Puntos De Partida, Teóricos-generales.

Puntos de partida teórico-generales autora: Ingrid Pramling

 Marton distingue 3 tipos de competencia que forman parte de los propósitos educativos:

 Las habilidades, se refieren a la forma en que hacemos las cosas.

 El conocimiento, lo que sabemos de fenómenos que ya han sido percibidos y concebidos de alguna manera.

 La comprensión, la forma en que el fenómeno es percibido o concebido por el niño.

 Lo que los niños hacen o saben, es explicado por investigadores sobre la base del aparato mental, que se asume como una capacidad inherente a los niños, a la vez que percibe algún tema (el transito), como un sistema móvil puede explicarse a través de las situaciones que de cierta forma se le presentan al niño.

 Marton cree que la comprensión no puede ser descrita por separado del fenómeno que es comprendido y tampoco el fenómeno puede ser descrito sin describir el acto de comprensión mismo.

 Comprender el mundo que nos rodea como una forma de experiencia tiene un carácter relacional. Siempre existe una relación entre la comprensión individual y el fenómeno que uno ha entendido.

 Marton sostiene que nuestra comprensión (concepción) del mundo está representado por un tipo de competencia que es distinto a y más fundamental que las otras dos formas de competencia(habilidades y conocimientos)

 Marton afirma que es poco común que el maestro descubre cómo piensan los niños y utilice este conocimiento como base para desarrollar una forma de enseñanza cuyo objeto sea la comprensión del fenómeno.

 Lo que piensas los niños sobre sus procesos cognitivos tales como recordar, aprender, entender, resolver problemas, etcétera, generalmente se considera como aspectos metacognitivos del pensamiento.

 El conocimiento y las habilidades metacognitivas de los niños juegan un papel decisivo en su habilidad para aprender

 Pueden distinguirse tres enfoques metacognitivos diferentes

 La metacogniciòn como una cuestión de conocimiento de los niños de su propia cognición: lo que los niños saben sobre su cognición.

 La metacognicion como control y regulación de la cognición de una persona: la estructura de interpretación que constituye el punto de partida es el procesamiento de la información, que se basa en la idea de que hay un sistema central de control en el cerebro cuya función es supervisar y señalar la dirección a seguir cuando hay que resolver problemas. Este enfoque se preocupa por lo que hacen los niños en un situación de aprendizaje.

 La metacognicion como el punto de vista de los niños: el niño tiene una concepción de algo, se basa en la relación entre los niños el mundo, es decir, el pensamiento del niño no puede estar separado del mundo puesto que el pensamiento siempre se dirige a algo.

 La mayoría de los niños cuatro años de edad ya tienen la idea de que se aprende a hacer algo al tener experiencia sobre ello.

 Los niños consideran al aprender a conocer como un cuestión de influencia externa, mientras que, con más frecuencia consideran el aprender a hacer las cosas como una cuestión de experiencia personal.

 Cuando los niños están consiente de su cambio gradual, se da un paso muy importante en su forma de pensar. Con el tiempo los niños descubren que pueden aprender algo mejor. Entonces, ser mejor puede significar fortalecer su competencia cualitativamente como desarrollarla cuantitativamente.

 Estudios han demostrado que a los niños les parece difícil relacionar lo que esta fuera de ella.

 El propósito del estudio principal es descubrir si los niños que de cierto modo son más competentes en su aprendizaje también aprender de otra forma.

 Los niños crean sus propias estructuras a partir del desarrollo

...