Que al final de la clase, puedan deducir a través de las características de los cuentos leídos, que pertenecen al género policial.

Planificación de clase

Practicante: Valeria Anahí Leuzzi

Escuela n°4

6to año

Turno mañana

Área: Prácticas del Lenguaje

Eje: En torno a la literatura

Contenido: Escuchar leer, leer solos y con otros cuentos policiales

Tiempo: 2 módulos

Propósitos de la clase:

• Que los alumnos puedan seguir la lectura por parte de la docente practicante;
• Que al releer el cuento por sí solos, puedan discutir acerca de las principales características del cuento;
• Que todos los alumnos puedan opinar y justificar lo que dicen con datos del texto;
• Que puedan comunicar características, situaciones y roles de los personajes que aparecen en los cuentos;
• Que al final de la clase, puedan deducir a través de las características de los cuentos leídos, que pertenecen al género policial.

Situaciones de enseñanza:

• Sesiones de lectura en voz alta del maestro/a;
• Sesiones de lectura por sí mismos;
• Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído.

Descripción de la clase:

   Primera hora:

• Inicio:

            Una vez que los niños vuelven del recreo y entran al salón, la practicante saluda y se presenta.

   Luego escribe en el pizarrón el nombre de la materia y el eje a trabajar, no así el contenido, que se deducirá al final de la actividad.

   La practicante explica a los alumnos que van a trabajar con dos cuentos.

• Desarrollo:

                     Se trabajará leyendo cuentos de diferentes autores. Para comenzar, la practicante leerá el cuento: “La cara amarilla” Arthur Conan Doyle.

   Repartirá una copia de dicho cuento por banco, para que todos los alumnos puedan seguir su lectura.

   La practicante leerá el cuento con expresividad, y con las pausas y entonaciones de voz necesarias, para crear un ambiente de suspenso. Los niños seguirán la lectura.

   Esta primera lectura, se realizará sin interrupciones.

   Una vez finalizada la lectura por parte de la practicante, esta les preguntará si el cuento les gustó. Luego les pedirá que vuelvan a leerlo en voz baja, y tomen nota acerca de quiénes son los personajes; cuál es el rol de cada uno, qué pasos se siguen para investigar los acontecimientos, cómo se descubre el enigma. Esta guía con los datos a tener en cuenta, estará escrita en el pizarrón, para que los alumnos tengan presente en qué deben hacer foco. Se dará un tiempo de 20´ para que realicen la lectura individual.

   Una vez que todos hayan finalizado la lectura del cuento, la practicante propiciará el intercambio oral. Mientras los alumnos cuentan que datos fueron rescatando, se tomarán notas en el pizarrón, de aquellas características que les serán de utilidad para comparar con el otro cuento que leerán en la próxima hora, (personajes, rol de cada uno, pasos que se siguieron para investigar los acontecimientos, cómo se descubre el enigma). Fin de la primera hora, los niños salen al recreo.

Segunda hora:

   Al  regresar del recreo, se les repartirá otro cuento del mismo género pero de diferente autor. Se dará 15´para la lectura. Pasado ese tiempo, los alumnos, contarán de qué se trata, y a la vez, la practicante tomará nota en el pizarrón con las características que se vayan repitiendo, teniendo en cuenta los mismos interrogantes para el primer cuento leído, (personajes, rol de cada uno, pasos que se siguieron para investigar los acontecimientos, cómo se descubre el enigma).

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