Resumen

Resumen

Considerando la Filosofía para Niñ@s como estrategia de aprendizaje, se propiciaron encuentros instruccionales con estudiantes universitarios (LUZ-UNICA) para desarrollar habilidades cognitivas que les permitan afrontar situaciones de su realidad personal y/o social. La teoría de sustento fue la de Lipman (1992). Las técnicas utilizadas para desarrollar la estrategia fueron la formación de comunidad de investigación y el diálogo, como medio para plantear situaciones y para buscar construir respuestas que favorezcan el aprendizaje compartido. Los resultados determinaron que esta estrategia de aprendizaje es una vía relevante para generar cambios conceptuales, porque permite el debate en el aula sustentado en intereses de los estudiantes, hechos, inferidos del registro de los diálogos, dibujos, monólogos, presentación de síntesis, desmontaje de planteamientos teóricos, construcciones y exposiciones de trabajos en equipo, análisis y soluciones de posibles problemas, operacionalización y construcción de los conceptos estudiados en iconos o símbolos y cuadros comparativos por parte de los estudiantes.

La educación como un proceso humano ha sido abordada por múltiples ciencias como la sociología, psicología, pedagogía, antropología y filosofía, a fin de hacer inteligibles el conjunto de elementos que constituyen su complejidad. De allí la emergente aparición de teorías que ilustran las formas empleadas por el hombre para lograr aprender y transferir conocimientos de diversa naturaleza y de esta manera, poder construir su historia.

Un reflejo de ello se visualiza en las rupturas epistemológicas (Bachelard,1972), las revoluciones científicas (Kuhn, 1986), los programas de investigación (Lákatos,1978), el orden por fluctuaciones (Prigoggine, 2000) y la biología del amor (Maturana, 1997) entre otros. Estos sistemas teóricos se constituyen en alternativas para explicar la ruptura de los umbrales entre el hombre, el conocimiento, el contexto y la historia; y para la elaboración de estrategias dirigidas a contribuir con el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo como ingrediente necesario en la emancipación y realización humana.

Lo previamente expuesto, se percibe como un escenario de antagonismos entre los estudiosos de las ciencias pedagógicas y de la educación, matizado por el cuestionamiento respecto al carácter crítico-reflexivo y significativo, de lo que se enseña, y cómo se enseña. De allí la inquietud de propiciar encuentros de aprendizajes con los estudiantes universitarios (LUZ-UNICA) para desarrollar habilidades cognitivas que les permitan afrontar situaciones de su realidad personal y/o social.

El estudio busca contribuir con el debate didáctico actual, mediante la implementación de encuentros formativos, sustentados en los planteamientos de Lipman (1998), en los que se enaltece el diálogo como vía para la construcción

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