Rural Urbano Actividades

PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

CLASE Nº 1 - 1 MÓDULO 30/06/2011

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

1. Identificar los espacios urbanos y los espacios rurales.

2. Reconocer la diferencia entre el espacio urbano y el espacio rural.

3. Conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

4. Participar en los intercambios orales.

5. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sociedades y territorios

 Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires:

- La agricultura: principales cultivos, tecnologías empleadas y organización del trabajo. La ganadería y otras actividades productivas.

 Realizar una lectura de fotografías para describir los espacios urbanos y los espacios rurales.

 Reconocer la diferencia entre un espacio rural y un espacio urbano.

 Escuchar y registrar las explicaciones, y leer textos diversos para conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente presentará a los alumnos imágenes: del espacio rural y del espacio urbano.

 Los alumnos describirán las imágenes, e identificarán a qué espacio se refiere cada una. Intercambiarán ideas acerca de cuál de estos dos espacios, o si los dos, se dan en nuestro medio; y establecerán las diferencias y semejanzas que hay entre ambos.

 La docente brindará información oral y entregará un texto acerca de:

• Las características de un típico paisaje rural bonaerense y de un paisaje urbano, cómo se desarrolla la vida, qué medios de transporte se utilizan y qué actividades se llevan a cabo en cada uno de ellos.

• Los alumnos leerán en forma grupal, la información brindada por la docente, y realizarán las siguientes actividades:

- En conjunto explicarán el significado, o buscarán en el diccionario, las siguientes palabras: paisaje - rural - urbano - agricultura - ganadería -

- Luego las escribirán en el pizarrón y copiarán en sus carpetas.

 La docente escribirá en el pizarrón la tarea para realizar en casa:

Para casa:

• Busca, recorta y pega en la carpeta un paisaje rural y uno urbano, luego realiza una breve descripción de cada uno de ellos.

RECURSOS:

 Imágenes del espacio rural y del espacio urbano.

 Textos informativos.

INDICADORES DE AVANCE:

1. ¿Identificaron los espacios urbanos y los espacios rurales?

2. ¿Reconocieron la diferencia entre el espacio urbano y el espacio rural?

3. ¿Conocieron los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas?

4. ¿Participaron en los intercambios orales?

5. ¿Respetar los turnos en los intercambios orales?

CLASE Nº 2 - 2 MÓDULOS 1/07/2011

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

1. Conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

2. Participar en los intercambios orales.

3. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sociedades y territorios

 Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires:

- La agricultura: principales cultivos, tecnologías empleadas y organización del trabajo. La ganadería y otras actividades productivas.

 Observación y descripción de imágenes de las actividades que se realizan en el espacio rural.

 Escuchar y registrar las explicaciones, y leer textos diversos para conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente realizará una breve revisión de la clase anterior.

 La docente mostrará imágenes de las principales actividades productivas que se realizan en nuestra provincia:

- Agricultura: cultivo de cereales y oleaginosas: trigo-maíz-soja-girasol-hortalizas-frutales;

- Ganadería: cría de vacunos-ovinos-porcinos-equinos-cría de conejos y aves de corral;

- otras actividades como: la minería, la explotación forestal en la zona del delta del Paraná, la apicultura y piscicultura.

 Los alumnos describirán las mismas y harán una puesta en común.

 La docente inducirá a los alumnos a que descubran el rol fundamental que cumplen los espacios rurales en la producción de alimentos y materias primas.

 La docente brindará información oral y escrita acerca de: “Actividades que se realizan en el espacio rural”.

 La docente presentará en el pizarrón una sopa de letras a resolver: primero grupalmente en el pizarrón y luego en forma individual, en la misma deberán descubrir 10 palabras relacionadas con las actividades y cultivos que se realizan en el campo:

A W C Y T E T R O O

G A N A D E R Í A Ñ

R K R F C A I B E A

I E Z X Y T G A O P

C Í T R I C O S F I

U R E M A E N O Q C

L O L P Q R V J A U

T A M B O E R A S L

U I T L M A Í Z D T

R J E I Y L S O T U

A N S U N E A P A R

R F O R E S T A L A

 Luego los alumnos deberán explicar, en forma escrita, con ayuda del texto acerca de las siguientes actividades:

- La minería.

- La explotación forestal.

- La apicultura.

- La piscicultura.

 La docente escribirá en el pizarrón la tarea a realizar en casa:

Para casa:

• Averigua qué actividades agropecuarias se realizan en la zona donde vives.

RECURSOS:

 Imágenes de las actividades productivas que se realizan en nuestra provincia.

 Textos informativos.

 Sopa de letras.

INDICADORES DE AVANCE:

1. ¿Conocieron los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas?

2. ¿Participaron en los intercambios orales?

3. ¿Respetar los turnos en los intercambios orales?

CLASE Nº 3 - 1 MÓDULOS 7/07/2011

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

1. Reconocer las diferentes actividades que se realizan en las ciudades.

2. Participar en los intercambios orales.

3. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sociedades y territorios

 Las actividades productivas en ciudades pequeñas y grandes:

- Las ciudades, las actividades productivas: servicios.

 Observación y descripción de imágenes de las actividades que se realizan en el espacio urbano.

 Escuchar explicaciones y lectura de textos informativos acerca de: las actividades que se realizan en las ciudades.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente hará una puesta en común con los alumnos acerca de la tarea a realizar en casa la clase anterior: actividades agrícolas y ganaderas que se realizan en la zona donde viven.

 La docente mostrará imágenes de ciudades, las que serán descriptas por los alumnos.

 Se hará una puesta en común y luego, la docente entregará un texto a cada alumno, acerca de: “Vivir y trabajar en una ciudad”.

 Los alumnos leerán el texto en forma grupal, realizarán una puesta en común guiada por la docente, acerca del mismo, y responderán las siguientes preguntas:

- ¿Por qué creen ustedes que las personas prefieren vivir en las ciudades?

- ¿Qué actividades se realizan en las ciudades?

- ¿Dónde se desarrolla en comercio?

- Actualmente ¿dónde se instalan las industrias? ¿Qué favorecen?

- ¿Por qué son importantes los transportes en una ciudad? ¿Cuáles son los principales?

- ¿Qué servicios podemos encontrar en una ciudad? ¿Quiénes los brindan?

 En base al texto entregado, los alumnos completarán en sus carpetas, las siguientes oraciones:

Las principales actividades urbanas son el ___________________, las__________________,

el ___________________ y los ________________________.

Las ciudades ofrecen múltiples servicios como ___________________, ________________,

____________________, ____________________, que influyen en la calidad de vida de

quienes viven en ellas.

Las actividades comerciales se desarrollan en _________________ especialmente construidos

para la actividad.

Los ______________ de ___________________ recorren las ciudades facilitando el traslado de

las personas de un lugar a otro.

 La docente escribirá en el pizarrón la tarea a realizar en casa:

Para casa:

• Escriban en sus carpetas una lista de:

- los servicios que utilizan en sus casas

- medios de trasportes que utilizan

- qué industrias hay en el lugar donde viven.

RECURSOS:

 Imágenes de ciudades.

 Textos informativos.

INDICADORES DE AVANCE:

1. Reconocer las diferentes actividades que se realizan en las ciudades.

2. Participar en los intercambios orales.

3. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CLASE Nº 4 - 2 MÓDULOS 8/07/2011

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

1. Conocer y analizar las distintas etapas del circuito productivo.

2. Diferenciar las etapas del circuito productivo.

3. Participar en los intercambios orales.

4. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CONTENIDO

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sociedades y territorios

 Relaciones sociales y económicas entre espacios rurales y urbanos:

- Diferentes etapas que componen un circuito productivo.

 Observar imágenes y realizar descripciones acerca de las transformaciones realizadas vinculadas con el circuito productivo de la producción del pan.

 Leer textos solos y con ayuda de la docente, para conocer y analizar las distintas etapas del circuito productivo.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente realizará la revisión de los deberes de la clase anterior.

 La docente presentará imágenes acerca de: la producción, circulación y comercialización del circuito productivo del pan.

 Los alumnos observarán las imágenes, identificarán a qué circuito productivo pertenece y luego describirán las transformaciones realizadas vinculadas con el circuito productivo correspondiente (Producción del Pan).

 Luego se realizará una puesta en común.

 La docente entregará el texto sobre: “El circuito productivo”.

 Los alumnos leerán textos solos y con ayuda de la docente, para conocer y analizar las distintas etapas del circuito productivo.

 La docente indicará las siguientes actividades:

- Busca en el diccionario las palabras que no sabes su significado.

- Realiza una lista sobre qué actividades se realizan en el campo y en la ciudad de acuerdo al circuito productivo.

- Ya sabes cómo es el camino que hace el trigo hasta la producción del pan. ¿Cómo será el camino de la leche?

a- Ordena las siguientes imágenes colocando el número que le corresponde a cada una (desde el 1 hasta el 4).

b- Debajo de las imágenes escribí una oración que explique cada paso del proceso de la leche.

 Al finalizar las actividades anteriores se realizará una puesta en común.

RECURSOS:

 Imágenes acerca de la producción, circulación y comercialización del circuito productivo del pan.

 Textos informativos.

INDICADORES DE AVANCE:

1. ¿Conocieron y analizaron las distintas etapas del circuito productivo?

2. ¿Diferenciaron las etapas del circuito productivo?

3. ¿Participaron en los intercambios orales?

4. ¿Respetaron los turnos en los intercambios orales?

CLASE Nº 5 - 1 MÓDULOS 14/07/2011

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

1. Conocer y analizar las distintas etapas del circuito productivo.

2. Diferenciar las etapas del circuito productivo.

3. Participar en los intercambios orales.

4. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CONTENIDO

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sociedades y territorios

 Relaciones sociales y económicas entre espacios rurales y urbanos:

- Diferentes etapas que componen un circuito productivo.

 Observar imágenes y realizar descripciones acerca de las transformaciones realizadas vinculadas con el circuito productivo de la producción del pan.

 Leer textos solos y con ayuda de la docente, para conocer y analizar las distintas etapas del circuito productivo.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Se realizará una revisión del tema visto la clase anterior: circuito productivo.

 La docente indicará las siguientes actividades de revisión:

- Ordena los pasos del circuito productivo. Para eso, escriban los números de 1 a 5 según corresponda.

Distribución del producto para su comercialización.

Traslado de la materia prima a una industria.

Obtención de la materia prima.

Transformación de la materia en un producto elaborado.

Consumo.

- Uní cada texto con su imagen.

En el tambo se extrae la leche.

Los camiones refrigerados transportan la leche a

las fábricas.

En las fábricas lácteas se elaboran y se envasan

los productos.

Los camiones llevan los productos (leches, yogures,

mantecas, dulce de leche).

En los comercios se venden los productos al público.

En casa disfrutamos de los productos que nos

alimentan tanto.

 Al finalizar las actividades anteriores se realizará una puesta en común.

RECURSOS:

 Imágenes acerca de la producción, circulación y comercialización del circuito productivo del pan.

 Textos informativos.

INDICADORES DE AVANCE:

1. ¿Conocieron y analizaron las distintas etapas del circuito productivo?

2. ¿Diferenciaron las etapas del circuito productivo?

3. ¿Participaron en los intercambios orales?

4. ¿Respetaron los turnos en los intercambios orales?

CLASE Nº 6 - 2 MÓDULOS 15/07/2011

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

1. Reconocer la clasificación de las ciudades de acuerdo con su tamaño demográfico: pequeñas, medianas y grandes.

2. Reconocer las diferentes actividades que se realizan en las ciudades.

3. Conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

4. Participar en los intercambios orales.

5. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sociedades y territorios.  Las actividades productivas en ciudades pequeñas y grandes:

- La clasificación de las ciudades de acuerdo a su tamaño demográfico (pequeñas, medianas y grandes).  Leer textos solos y con ayuda de la docente, para conocer y analizar la clasificación de las ciudades de acuerdo a su tamaño demográfico: pequeñas, medianas y grandes.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente entregará un texto a los alumnos, acerca de la clasificación de las ciudades.

 Se realizará una lectura grupal, y se analizará en forma oral, mediante preguntas, como las siguientes:

¿Cómo se clasifican las ciudades?

¿Con qué criterios se considera grande o pequeña una ciudad?

¿Qué características tienen cada una de ellas?

 La docente indicará las siguientes actividades:

- Relee el texto e indica si estas oraciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a- Las ciudades pequeñas tienen menos de 2.000 habitantes.

b- En las ciudades grandes funcionan pocos medios de transporte que comunican los distintos barrios de la ciudad.

c- En las ciudades pequeñas hay pocos edificios altos.

d- Las ciudades grandes ofrecen a la población servicios muy diversos y una gran variedad de comercios, fábricas y oficinas, y también escuelas, hospitales y centros médicos.

e- Ejemplos de ciudades pequeñas son San Antonio de Areco, Pehuajó, Chascomús y Bragado, entre otras.

- Escriba en sus carpetas la información correcta en cada caso.

 Al finalizar las actividades anteriores se realizará una puesta en común.

 Se realizará una revisión, en forma oral, de todos los siguientes temas vistos: características del espacio urbano y el rural, las actividades que se realizan en el campo, las actividades que se realizan en las ciudades (transporte, servicios) y la clasificación de las ciudades.

 La docente indicará la siguiente actividad:

- Completa los esquemas.

CIUDAD

ACTIVIDADES

TRANSPORTES

TAMAÑO

CAMPO

AGRICULTURA: Actividad económica dedicada al cultivo de la tierra.

EJEMPLOS:

Cereales: __________ y _____________.

Oleaginosas: ___________ y __________.

______________: Actividad económica dedicada a la cría de animales.

EJEMPLOS:

Cría de vacunos, ovinos, porcinos.

_____________: Actividad económica dedicada a la cría de abejas.

EXPLOTACIÓN FORESTAL: Actividad económica dedicada a ________________

_______________________________.

PISCICULTURA: Actividad económica dedicada a ___________________________

____________________________________.

 Al finalizar la actividad anterior se realizará una puesta en común.

RECURSOS:

 Texto informativo.

 Afiches de los cuadros sobre la ciudad y el campo.

INDICADORES DE AVANCE:

1. Reconocer la clasificación de las ciudades de acuerdo con su tamaño demográfico: pequeñas, medianas y grandes.

2. Reconocer las diferentes actividades que se realizan en las ciudades.

3. Conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

4. Participar en los intercambios orales.

5. Respetar los turnos en los intercambios orales.

PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

1. Identificar los espacios urbanos y los espacios rurales.

2. Reconocer la diferencia entre el espacio urbano y el espacio rural.

3. Conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

4. Reconocer las diferentes actividades que se realizan en las ciudades.

5. Conocer y analizar las distintas etapas del circuito productivo.

6. Diferenciar las etapas del circuito productivo.

7. Reconocer la clasificación de las ciudades de acuerdo con su tamaño demográfico: pequeñas, medianas y grandes.

8. Participar en los intercambios orales.

9. Respetar los turnos en los intercambios orales.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Sociedades y territorios

 Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires:

- La agricultura: principales cultivos, tecnologías empleadas y organización del trabajo. La ganadería y otras actividades productivas.

 Realizar una lectura de fotografías para describir los espacios urbanos y los espacios rurales.

 Reconocer la diferencia entre un espacio rural y un espacio urbano.

 Escuchar y registrar las explicaciones, y leer textos diversos para conocer los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas.

 Las actividades productivas en ciudades pequeñas y grandes:

- Las ciudades, las actividades productivas: servicios.

 Observación y descripción de imágenes de las actividades que se realizan en el espacio urbano.

 Escuchar explicaciones y lectura de textos informativos acerca de: las actividades que se realizan en las ciudades.

 Relaciones sociales y económicas entre espacios rurales y urbanos:

- Diferentes etapas que componen un circuito productivo.

 Observar imágenes y realizar descripciones acerca de las transformaciones realizadas vinculadas con el circuito productivo de la producción del pan.

 Leer textos solos y con ayuda de la docente, para conocer y analizar las distintas etapas del circuito productivo.

 Las actividades productivas en ciudades pequeñas y grandes:

La clasificación de las ciudades de acuerdo a su tamaño demográfico (pequeñas, medianas y grandes).  Leer textos solos y con ayuda de la docente, para conocer y analizar la clasificación de las ciudades de acuerdo a su tamaño demográfico: pequeñas, medianas y grandes.

RECURSOS:

 Imágenes del espacio rural y del espacio urbano.

 Textos informativos.

 Imágenes de las actividades productivas que se realizan en nuestra provincia.

 Sopa de letras.

 Imágenes de ciudades.

 Imágenes acerca de la producción, circulación y comercialización del circuito productivo del pan.

 Afiches de los cuadros sobre la ciudad y el campo.

INDICADORES DE AVANCE:

1. ¿Identificaron los espacios urbanos y los espacios rurales?

2. ¿Reconocieron la diferencia entre el espacio urbano y el espacio rural?

3. ¿Conocieron los modos particulares en los que se desarrollan las actividades como la ganadería, la agricultura y otras actividades productivas?

4. ¿Reconocieron las diferentes actividades que se realizan en las ciudades?

5. ¿Conocieron y analizaron las distintas etapas del circuito productivo?

6. ¿Diferenciaron las etapas del circuito productivo?

7. ¿Reconocieron la clasificación de las ciudades de acuerdo con su tamaño demográfico: pequeñas, medianas y grandes?

8. ¿Participaron en los intercambios orales?

9. ¿Respetaron los turnos en los intercambios orales?

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