Situacion De Los Triangulos

Nombre de la situación didáctica: “Clasificación de triángulos”

Campo Formativo: Pensamiento matemático

Competencia a desarrollar: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aspecto: Forma, espacio y medida Duración de la situación: 1 sesión

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Justificación de la situación didáctica:

¿Por qué es importante la construcción de la secuencia didáctica? Para que los niños logren un aprendizaje más preciso y significativo acerca de las figuras geométricas.

¿Para qué les puede servir a los estudiantes? Es importante que los niños aprendan a diferenciar las figuras geométricas, y que mejor que hablar de los triángulos, ya que me parece necesario que los niños conozcan que hay tipos de triángulos, que son iguales porque tienen tres lados pero que hay alguna característica que los diferencia entre sí.

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Se iniciará con preguntas detonadoras como por ejemplo, ¿conocen los triángulos?, ¿cuántos lados tienen?, ¿todos los triángulos son iguales, por qué?, ¿en la escuela hay triángulos, en dónde?.

Después se pegarán unas láminas en el salón en donde se muestren los tipos de triángulos, en esta parte los niños empezaran a distinguir las diferencias entre ellos. Se hará un teatro pequeño en el salón en donde los personajes serán los distintos tipos de triángulos y quién maneje los títeres serán los mismos niños.

GUIÓN:

-Miss Cuadrada: Hola niños, buenos días, bienvenidos a su primer día de clases

-Todos: ¡Buenos días maestra!

-Miss Cuadrada: Para dar inicio con la clase, lo primero que haremos será presentarnos porque por si no se habían dado cuenta hay unos hermanos trillizos aquí en el salón.

-Rectángulo: Si es cierto maestra, están igualitos

-Miss Cuadrada: No es verdad Rectángulo, si observas bien te darás cuenta que ellos tienen características diferentes lo cual hace que se puedan distinguir uno del otro.

-Círculo: ¡Wow!, Es verdad.

-Miss Cuadrada: Les parece si les pedimos a sus compañeros trillizos que se presenten y nos diga ¿cuáles son esas características que los distingue?

-Todos: ¡Sí, sí, sí!. (alboroto)

-Triángulo Isósceles: Yo empiezo.

-Miss Cuadrada: Está bien mi niño

- Triángulo Isósceles: Yo me llamo Triángulo Isósceles y tengo dos lados iguales y una base pequeña, por eso soy alto y delgado.

-Todos: ¡Ooooooh!

-Triángulo Equilátero: ¡Ahora yo!, Me llamo Triángulo Equilátero, todos mis lados son iguales por eso soy el más fuerte de todos.

-Todos: ¡Wooow!, ¡Que padre!, falta el más chiquito maestra.

-Triángulo Escaleno: No estoy chiquito, me llamo Triángulo Escaleno, mi altura es baja debido a que mi base es muy larga y mis lados son de una medida diferente.

-Miss Cuadrada: ¿Ya les quedó claro que no son iguales aunque sean hermanos?

-Todos: ¡Siiiiiiiii maestra! ¡Wooooow!

Después de la obra se les dará a los niños un dibujo en donde estén varias figuras geométricas formando paisajes y con colores deberán de identificar los 3 tipos de triángulos manejados en la obra de teatro.

Evidencia de aprendizaje:

¿Cómo se evaluará el desarrollo de la competencia particular en el marco de un aprendizaje esperado determinado?

Analizando el dibujo que entreguen, ya que ahí se notará su avance, ya que ahí el

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