Supuesto PT

Centro de línea 2, considerando centro ordinario de atención preferente para alumnos hipoacúsicos. En el mismo están escolarizados alumnos de 3 a 12 años. Dentro de su Proyecto de Centro, una de sus finalidades educativas es atender a la diversidad de su alumnado teniendo en cuenta un contexto de escuelas inclusivas. 

a) Concrete y justifique el contenido de los elementos básicos del Proyecto Educativo, que a su juicio serían necesarios en este contexto para atender las NEE de este alumnado. 

b) ¿Qué criterios tendría en cuenta en la elaboración de las ACI para alumnos con hipoacusia?

c) ¿Qué ventajas e inconvenientes destacaría en las ayudas técnicas que se deben adoptar para el alumnado de dicho centro?

En el caso práctico que atendemos nos pide dar respuesta a cerca de los elementos básicos del Proyecto Educativo así como los criterios a tener en cuenta en la elaboración de las ACI y las ayudas técnicas, acerca de un centro de línea 2, considerado centro ordinario de atención preferente para alumnos hipoacúsicos. Este centro cuenta con un Proyecto de Centro, focalizado principalmente en la atención a la diversidad teniendo en cuenta un contexto de escuelas inclusivas.

Para empezar nos centraremos en la normativa legal vigente relacionada con dichos aspectos mencionados anteriormente:

• La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, en adelante LOMLOE, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en adelante LOE.
• Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
• Instrucciones de 19 de julio de 2005, de la Dirección General de Centros Docentes relativas a la elaboración y a la revisión del Plan de Atención a la Diversidad, de los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.

Centrándonos en el enunciado del supuesto partiremos de la definición de los alumnos hipoacúsicos. Sin embargo, desde el punto de vista educativo y centrándonos en las Necesidades Educativas Especiales es imprescindible hacer la aclaración entre los conceptos de sordera e hipoacusia, ya que presentan características diferentes y por consecuencia una intervención distinta. Por ello, las personas con hipoacusia pueden llegar a presentar pérdidas de audición leves hasta los 70 decibelios, pero pueden llegar a adquirir la lengua oral de manera auditiva realizando entrenamiento auditivo adecuado. Sin embargo, las personas sordas tienen una perdida mayor de los 80 decibelios y sus restos auditivos no son aprovechables y partirán de otros sistemas de comunicación.

Dicho centro educativo cuenta con un PEC que incluye entre sus rasgos de identidad el hecho de que están siendo educados en él alumnos con hipoacusia. Las necesidades educativas de dicho alumnado modelarán los distintos elementos que lo constituyen: objetivos generales, organización del centro, la programación de las actividades, la coordinación entre los profesores... Este centro adopta medidas como la posibilidad de llevar a cabo adaptaciones curriculares significativas en el caso que sean necesarias y un posicionamiento de respeto a la diferencia y a la inclusión de dicho alumnado. Así como dice Mendoza (2008) : “Se debe concebir la inclusión como un principio y no como una medida que corresponde a unos pocos”

En primer lugar empezaremos con las necesidades a nivel de centro y a nivel de aula que tienen esta tipología de alumnado:

A nivel de centro las necesidades educativas están relacionadas con:

• Necesidad de espacios con recursos adicionales para reducir las barreras comunicativas
• Necesidad de formación del profesorado para realizar las adaptaciones necesarias y colaborar con los profesionales especialistas.
• Necesidad de proyectos educativos que contemplen las necesidades educativas especiales del alumnado con hipoacusia
• Necesidad de colaboración con la familia

A nivel de aula las necesidades educativas están relacionadas con:

• Necesidad de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación y de estrategias comunicativas de apoyo al lenguaje oral.
• Necesidad de ayudas técnicas y visuales
• Necesidad de materiales didácticos adecuados para potenciar el trabajo del lenguaje oral y de aplicaciones informáticas
• Cuidar la ubicación del alumno en el aula: situarlo próximo al profesor, contacto visual con otros compañeros, mesas en forma de U
• Iluminación correcta y sonoridad ayudándonos de cerrar puertas o recursos técnicos silenciosos

Por ello es imprescindible que el centro tenga como requisitos principales los siguientes aspectos:

• Organización institucional flexible para atender dichas necesidades
• Profesorado especialista y formado en la discapacidad auditiva
• Recursos materiales principalmente relacionados con sistema de ampliación y equipamiento técnico para reducir barreras comunicativas

Los recursos humanos que este centro tiene principalmente para atender las necesidades de este alumnado son principalmente la figura del especialista de Audición y Lenguaje y nosotros como especialistas de Pedagogía Terapéutica. Para ello asumiremos las siguientes funciones:

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