Tipos De Conocimiento

Es habitual que los docentes nos encontremos con que

la problemática del conocimiento frágil en el aula es

bastante generalizada. Cuando comenzamos un nuevo

ciclo lectivo vemos al instante la falta de contenidos

que los alumnos poseen de las materias dictadas en

niveles anteriores. Los alumnos no poseen el conocimiento

que supuestamente deberían tener, manifiestan

haberlo olvidado. Queda al descubierto que el alumno

captó muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos

científicos impartidos por los docentes de los

ciclos anteriores.

Hay casos en que el alumno no ha llegado a incorporar

los contenidos básicos para estar en el nivel que está

cursando; lo cual dificulta a él y al docente poder seguir

adelante con la materia.

Nos encontramos claramente ante la problemática de

alumnos con conocimiento frágil e inerte, el alumno

tiene el conocimiento olvidado y lo que sabe, no puede

articularlo para resolver situaciones planteadas.

El motivo puede estar radicado en que el alumno no

ha empleado una buena estrategia de aprendizaje para

ejercitar y retener los contenidos.

Ante este conflicto del conocimiento frágil, los docentes

nos planteamos el interrogante de qué hacer. ¿Qué estrategia

tomamos para resolver estas situaciones? ¿Cómo

acompañar a los alumnos a que incorporen los conocimientos

y puedan usarlos para resolver las situaciones

que se les plantean? ¿Volvemos a transmitir los contenidos

olvidados para poder seguir luego con los correspondientes

al nivel presente? Y, ¿cómo lo hacemos para

que no lo vuelvan a olvidar?

En primer lugar, al comenzar el ciclo lectivo, el docente

debería hacer un diagnóstico de sus estudiantes, para

así conocer desde el principio el nivel del grupo con el

que está trabajando y poder adaptar el currículo de la

materia armando sus estrategias de enseñanza según las

necesidades que ese grupo requiera.

Teniendo en cuenta el resultado del diagnóstico se puede

comenzar a programar la metodología de trabajo. Y

ver cuáles son las estrategias de enseñanza y aprendizaje

adecuadas para el grupo. Para así desarrollar una

buena clase.

Consideramos que para lograr una buena clase es necesario

trabajar con la metodología constructivista del

aula taller cooperativo con aprendizaje colaborativo. Si

nos encaminamos dentro de este modo de trabajo con

los alumnos, lograremos que los contenidos no se les

dispersen. Se pudo disminuir de esta manera la cantidad

de alumnos con conocimiento frágil.

Los docentes tenemos que armar un cronograma de trabajo

con pautas claras y concisas para evitar confusiones

por parte de los alumnos.

El docente no solamente tiene que transmitir los conocimientos,

sino también hacer que los alumnos reflexionen

sobre ellos. Darles ejercicios donde puedan ejercitar

articulando los contenidos y emplear las herramientas

que disponen para resolver problemáticas concretas.

Al ir ejercitando y reflexionando durante las actividades,

los alumnos van aprehendiendo los conocimientos.

Puede suceder que en el transcurso de las ejercitaciones

vayan recordando los contenidos olvidados y puedan

retomar las herramientas que dejaron en desuso luego

de finalizar el ciclo anterior, para resolver las nuevas

problemáticas.

Tenemos un caso puntual de una alumna que podemos

citar como ejemplo de conocimiento frágil, ella no podía

resolver los problemas planteados a modo individual,

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