ACOSO ESCOLAR,“BULLYING”, EN LAS ESCUELAS : HECHOS E INTERVENCIONES

ACOSO ESCOLAR,“BULLYING”, EN LAS ESCUELAS : HECHOS E INTERVENCIONES

Dan Olweus

Centro de investigación para la Promoción de la Salud, Universidad de Bergen,

Noruega

“Durante dos años , Johnny , un chico de 13 años , fue un juguete para algunos de sus

compañeros de clase. Los jóvenes la perseguían por dinero, era obligado a tragarse hierbajos y

a beber leche mezclada con detergente, lo golpeaban, le pegaban dentro de los baños y le

ponían una cuerda por el cuello para pasearlo como a un animalillo. Cuando los torturadores de

Johnny fueron interrogados sobre estos maltratos dijeron que lo perseguían sólo porque era

divertido” (extracto del periódico presentado en Olweus, 1993, p. 7).

Este pequeño extracto de periódico muestra una triste imagen de la crueldad que los

niños y los jóvenes pueden demostrar hacia otro de entre ellos bajo ciertas condiciones, y

muestra la pesadilla que puede representar para el estudiante víctima; muy a menudo ni los

padres ni los profesores son conscientes de lo que pasa.

El maltrato escolar entre los estudiantes es realmente un fenómeno muy antiguo. Aun

cuando muchos están familiarizados con el tema no ha sido hasta muy recientemente - a

principio de los años 70 – que este fenómeno ha sido objeto de un estudio más sistemático

(Olweus, 1973 a 1978). Durante unos años, estos esfuerzos se circunscribieron en

Escandinavia. No obstante, a finales de la década de los 80 y de los 90 el maltrato escolar

entre los estudiantes atrajo la atención de diferentes países como Japón, Gran Bretaña,

Holanda, Canadá, Estados Unidos y España (ver Olweus 1993). En Los últimos 10 años ha

habido un desarrollo casi explosivo en este campo, tanto en términos de investigación como de

intervención y políticas nacionales (p.e. Smith, Morita, Junger.Tas, Olweus, Catalano & Slee,

1999; Juvonen & Graham, 2001; Espelage & Swearer, 2004; Smith, Pepler & Rigby, 2004). En

los Estados Unidos, este aumento de atención sobre este problema ha sido impulsado por

algunos hechos muy publicitados acontecidos en algunas escuelas y en los que, en parte, el

problema víctima/acosador estaba relacionado con los estudiantes implicados (Anderson et. al.,

2001).

Contra este trasfondo argumentaré las definiciones de “bullying” (acoso escolar) y

violencia, y presentaré algunos datos relevantes además de las características de los

acosadores y de las víctimas. Después, mi presentación se centrará en el trabajo de

intervención contra el problemas acosador/víctima llevado a cabo en Noruega durante los

últimos 20 años y en la nueva iniciativa de intervención y prevención de carácter nacional.

Definiciones de acoso y violencia escolar

Hacia la mitad de la década de los 80 (Olweus 1986, 1993) desarrollé la siguiente definición de

acoso escolar (bullying) :

• “Un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a

acciones negativas por parte de uno o más estudiantes.”

Hablamos de acción negativa cuando alguien inflinge, de manera intencionada, o

intenta infligir mal o malestar a otra persona. Básicamente, es lo que está implícito en la

definición de comportamiento agresivo (Olweus, 1973b; Berkowitz, 1993). Las acciones

negativas se pueden llevar a cabo mediante contacto físico, verbalmente o de otras maneras

como hacer muecas o gestos insultantes e implican la exclusión intencionada del grupo. Para

emplear correctamente el término “bullying” ( acoso escolar) ha de haber un desequilibrio de

poder o de fuerza ( una relación asimétrica): El escolar que está expuesto a las acciones

negativas tiene mucha dificultad para defenderse.

Hablando de manera más general, el comportamiento acosador puede definirse como “

comportamiento negativo repetitivo e intencional (desagradable o hiriente) de una o más

personas dirigido contra una persona que tiene dificultad en defenderse”. De acuerdo con esta

definición, que parece haber ganado una aceptación considerable entre los investigadores y

profesionales, el fenómeno de acoso escolar (bullying) se puede describir cómo :

• comportamiento agresivo o querer “hacer daño” intencionadamente

• llevado a término de forma repetitiva e incluso fuera del horario escolar

• en una relación interpersonal que se caracteriza por un desequilibrio real o superficial

de poder o fuerza.

Se puede añadir que mucho del acoso escolar parece darse sin una provocación aparente por

parte de la persona víctima. Esta definición deja claro que el acoso escolar puede ser

considerado una forma de abuso, y algunas veces yo utilizo el término abuso entre iguales

como denominación del fenómeno. El que lo separa de otras formas de abuso como los

fenómenos de violencia doméstica es el contexto en el que sucede y las características

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