Ciencias Sociales

Unidad Curricular: CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA

Ubicación en el Diseño Curricular: Tercer Año

Carga horaria semanal: 4 hs. cátedra

Régimen de cursado: anual

Formato curricular: Materia

Fundamentos:

La inclusión de las Ciencias Sociales compromete a la Educación Inicial, a asumir la práctica del pensar

la realidad social en la escuela, desde la más temprana edad. La tarea del docente será acompañar a los

estudiantes a superar el conocimiento cotidiano para que puedan desarrollarlo, ampliarlo y organizarlo;

no debemos olvidar el gran interés que tienen los niños y las niñas por todo lo que sucede a su

alrededor.

Las Ciencias Sociales conforman un campo de conocimientos que proviene de distintas disciplinas:

Historia, Geografía, Economía, Antropología, Ciencia Política, Comunicación, por lo tanto ofrecen

múltiples oportunidades al docente, para desarrollar actividades interesantes con los estudiantes. A

través de ellas y en particular de la Historia y la Geografía, es posible dar cuenta de los procesos de

cambio en las formas de vida y entender las características de la comunidad y la sociedad en que vive e

iniciar relaciones de comparación con otras comunidades y lugares para permitir la comprensión de la

diversidad cultural. “Conocer otras realidades, confrontar sus experiencias con otros (…) ayudará a que

las niñas y los niños construyan su propia identidad y asuman una actitud de respeto y comprensión

frente a otras formas de vida social” (Documento MEC, 1996. Los CBC en la Escuela. Nivel Inicial, en

Bolesso y otro, 1999: 41).

Se trata de diseñar una propuesta más acorde con las expectativas del niño: empezar a pensar la

realidad social, y para ello, ordenarla, organizarla, construir nociones que le permitan comprobar,

contrastar y asociar, observar y escuchar, comparar.

Se impone como necesario resignificar la enseñanza de las Ciencias Sociales y superar las imágenes

estereotipadas de las sociedades indígenas y coloniales, comprender que el compromiso pasa por

desarrollar estrategias adecuadas, planificadas y articuladas para los niños y las niñas.

El acercamiento de los niños y las niñas a la Historia y Geografía se favorece con las narraciones que

construyen las representaciones sociales que se requieren para el desarrollo de distintos períodos.

“Dadas la complejidad y diversidad de las características del mundo de hoy, cuanto antes los

introduzcamos en su comprensión, mayores posibilidades tendrán nuestros estudiantes de alcanzar un

pensamiento reflexivo y crítico” (Bolesso y otro, 1999: 49).

Si bien las Ciencias Sociales son de aparición tardía en el Nivel Inicial, de todas maneras desde los

aportes de la pedagogía, que tuvo como objeto a la primera infancia, estuvo siempre presente la

propuesta de formar un/a maestro/a que estimulará en los/as niños/as, aprendizajes que hoy se

consideran propios del campo de las Ciencias Sociales, nos referimos a las dimensiones básicas

asociadas con las nociones de espacio, tiempo y a la interacción con la realidad social.

El concepto de realidad social hace referencia a una totalidad, producto de las relaciones de los hombres

y las mujeres, entre ellos y con el medio geográfico.

Una de las características de la realidad social es su complejidad. Cuando se define la realidad social se

hace referencia al presente pero también al pasado y a lo que los hombres y mujeres imaginan o

planifican para el futuro. Por ello nos situamos frente a una totalidad dinámica, que hace que en el

mundo

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