Comunidad Estudiantil

Introducción

Las escuelas que trabajan en contextos de pobreza, con alumnos y alumnas (niños, adolescentes, jóvenes y/o adultos) con escasas oportunidades

sociales, deben enfrentar una serie de problemáticas (socioeconómicas,

pedagógicas, institucionales) para desarrollar una enseñanza de calidad.

Una de sus consecuencias –aún sin resolver en la Argentina y en los paí-

ses de la región– es la cristalización de trayectorias educativas signadas

por la discontinuidad, escasos aprendizajes y, en casos más graves, abandono educativo. Esta situación socioeducativa profundiza y amplía las

brechas de desigualdad social.

La relación de la escuela con la comunidad cumple un papel importante en el desarrollo de propuestas y/o alternativas de acción orientadas a

promover procesos de inclusión educativa. La posibilidad de que otros

actores sociales (padres, vecinos, organizaciones, asociaciones, clubes,

etc.) formen parte de la vida escolar constituye en muchos casos un

punto de partida para que la gestión institucional –y en ciertos casos la

propuesta pedagógica– resulte más democrática.

Este fascículo tiene entre sus propósitos generales:

Facilitar la reflexión acerca del vínculo entre escuela y comunidad, y

el análisis de nuevas perspectivas que amplían el horizonte de la

escuela en el espacio público.

Analizar el papel de las organizaciones de la sociedad civil en el desarrollo de procesos de inclusión educativa.

Dar a conocer experiencias de inclusión educativa en las que las

escuelas se articulan con diferentes organizaciones de la comunidad.

Generar aportes prácticos y/o metodológicos que afiancen el trabajo

docente con su entorno social y con la comunidad.

Organizamos este material del siguiente modo:

En el primer apartado se aborda el concepto de comunidad, la complejidad del vínculo escuela-familia y comunidad, y diferentes formas de

participación social. En el segundo, se consideran nuevas perspectivas

que amplían la relación

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