Guía de observación (descriptiva) de los agentes educativos y las relaciones que se tejen en los entornos de atención a las infancias

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PROYECTO DEL CURSO

Guía de observación (descriptiva) de los agentes educativos y las   relaciones que se tejen en los entornos de atención a las infancias

PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN II

NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE

Yehimy Carolina Lizarazo Vargas ID: 770867

Lina María Jiménez Muñoz ID: 779328

Jeimy Dayanna Lozano Vergara ID: 781294

Carolina Arévalo Quevedo ID: 757253

Dayana Alejandra Barragán Briñez ID: 757556

Edna Katherine  Coronado Gutiérrez  ID: 767166

NRC 1024

DOCENTE: DIANA LUCIA CARDENAS CAVIEDES

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO

PROGRAMA ACADÉMICO

Licenciatura en Educación Infantil

BOGOTÁ. 18 de junio de 2021

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo contiene una breve descripción sobre los agentes educativos y las relaciones que se tejen en los entornos de atención a la primera infancia, también encontraremos una guía de observación realizada en el colegio Liceo Infantil Howard Gardner realizaba bajo unos parámetros sugeridos en la actividad.

La función del Docente Orientador en Colombia.

1. Contexto Normativo de la Orientación Escolar.

 A nivel nacional se ha discutido sobre la naturaleza del cargo de docente orientador, catalogándolo como un docente de apoyo a la labor de los otros funcionarios o como un educador más con las mismas responsabilidades que los demás integrantes del establecimiento educativo.

Sin embargo, no se trata de un cargo nuevo, sino de uno en constante evolución dada su relación estrecha con las necesidades y requerimientos propios del contexto en el cual prestan sus servicios las instituciones y centros educativos del país. Con anterioridad a la promulgación de la Ley General de Educación, en las plantas de personal nacionalizada, departamentales y municipales, clasificación acorde a la repartición del situado fiscal, ya existían los cargos de orientadores escolares, en su gran mayoría como integrantes del cuerpo docente y en algunos muy reducidos como profesionales universitarios de carácter administrativo, no obstante disposiciones expresas que l asimilan la labor desplegada por el educador.

Actualmente, y ante la necesidad apremiante de brindar un apoyo a la orientación que deben impartir todos los docentes y contribuir al mejoramiento del clima escolar de la institución educativa, el Gobierno Nacional adelanta concursos de méritos para dotar de educadores especializados en orientación estudiantil a los establecimientos con más de 800 estudiantes. Esta determinación se fundamenta en el actual Estatuto de Profesionalización Docente que establece: La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo. (Decreto 1278 de 2002).

Cabe mencionar que los Docentes orientadores no se encuentran en todos los territorios escolares, si no solo en los territorios certificados, es decir que los que no son certificados no cuentan con este servicio. Es muy común observar un solo docente educador para gran cantidad de alumnos en una institución y esto se debe a que cuando se pregunta  el porqué de un solo docente orientador en una institución   , la respuesta es que no hay recursos, que el sistema general de participación no da los recursos para más docentes con la función  de orientador, en muchos casos no son docentes directivos por lo cual no devengan ningún sobre  sueldo, pero en cambio si presentan sobrecarga laboral, el nombramiento lo reciben como docente , por lo tanto tienen los mismos derechos y deberes, derechos que en muchas ocasiones son vulnerados empezando por el mismo Ministerio de Educación Nacional con sus perversos decretos del 1075 y 490, en los cuales se promueve la jornada de educación completa y cambiar el horario del educador por ocho horas devengando el mismo sueldo, también la creación de plazas para educadores provisionales.

En muchas ocasiones la gente piensa que los maestros se ganan un super sueldo por no hacer nada, pues no es así al contrario el docente debe lidiar con problemáticas y situaciones que se presentan en el contexto escolar como o son: el embarazo en adolescentes, maltrato familiar, violación, abusos, entre otras, historias que se repiten una y otra vez. También atienden casos de depresión, conducta suicida en adolescentes, consumo de sustancias psicoactivas, conductas alarmantes de la niñez y la adolescencia, reportan niños y niñas en abandono y negligencia por parte de sus padres y madres, pero lo más preocupante de esto es que se está frente a un estado inerte , representado en unas instituciones inoperantes, atendiendo a unas políticas públicas que se quedan en el papel en letra muerta, en lo que falsamente dice ser un estado de derecho, donde muchas veces estas víctimas resultan ser victimizadas por estas entidades.

El maestro orientador cumple funciones tales como orientar a los alumnos con necesidades educativas en condición de discapacidad, en la gran mayoría son estudiantes con discapacidad cognitiva y en otros casos con diferentes discapacidades, todo este proceso se lleva a cabo en compañía de maestros y familia. Cabe aclarar que no existe o es muy regular la capacitación de maestros en el tema de inclusión.

1. Guía de Observación

Como grupo hemos escogido la institución Jardín Infantil “Gimnasio Mis Huellitas” ya que una integrante de nuestro grupo se encuentra actualmente laborando en este lugar y se puede facilitar el trabajo de observación.

Este Jardín se encuentra ubicado dentro de la localidad octava (8) de Bogotá, Kennedy, situado en la Carrera 71 B Bis No 5 B 17, en el barrio Nueva Marsella con sede propia, se cuenta con fácil acceso y ubicación a las instalaciones, cuenta con vías de entrada y salida principales como la avenida Américas, Av. Boyacá, Av. 68 y 1era de Mayo, buen flujo de transporte privado y público; En el sector en el que se encuentra ubicado la institución no se evidencia la presencia de familias en condición de desplazamiento, familias indígenas, ni tampoco hay altos índices de violencia intrafamiliar, se evidencia la presencia y residencia de ciudadanos del vecino país de Venezuela, es importante mencionar que,  esta institución siempre tiene sus puertas abiertas para la prestación del servicio a toda familia, sin importar sus características sociales, económicas, religiosas, culturales y de nacionalidad que vivan en el sector, siempre y cuando pertenezcan a la población objetivo que son las niñas y niños de 6 meses a 5 años de edad.

El Jardín establece una política institucional con el fin de plantear los objetivos, metas y proyectos que darán muestra del quehacer pedagógico y serán criterio de calidad al servicio que se ofrece a la comunidad Huellitas, es de reconocer primeramente a todos los actores de comunidad educativa, padres de familia, niños y niñas, directivas, administrativos, maestras, personal de servicios, entre otros, que  aportan en la construcción y se vinculan al Jardín con la motivación y el interés de sentirse partícipe del proceso que como Jardín ofrece en búsqueda del bienestar y atención a la primera infancia del barrio Nueva Marsella de la localidad de Kennedy.

A continuación, se presenta una posible propuesta de guía de observación que se puede socializar y realizar en esta institución teniendo en cuenta algunos de sus parámetros.

Guía de observación y reflexión de la práctica docente

Institución: Jardín Infantil “Gimnasio Mis Huellitas”

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