Hacia la innovación 5.

  UNIVERSIDAD                                     PEDAGÓGICA         [pic 1][pic 2]

                             NACIONAL

UNIDAD 291                  CAMPUS  ZACATELCO

HACIA LA INNOVACIÓN

ASESOR: LIC. RENE VÁZQUEZ GARCÍA

PROFESOR ALUMNO:

BERNARDINO SAMPEDRO MELLADO

ENERO DE 2007.

INDICE[pic 3]

INTRODUCCIÓN---------------------------------------------------------------------------------------------------2

CAPITULO  I: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA PROBLEMÁTICA-------------------------3

1. Contexto del objeto de estudio.------------------------------------------------------------------4

1. Aspecto social.---------------------------------------------------------------------------------------------5
2. Aspecto económico.--------------------------------------------------------------------------------------6
3. Aspecto político.-------------------------------------------------------------------------------------------7
4. Aspecto histórico.-----------------------------------------------------------------------------------------8
5. Aspecto cultural.-------------------------------------------------------------------------------------------9

1. Diagnostico.---------------------------------------------------------------------------------------------9

1. Novela escolar -------------------------------------------------------------------------------------------11
2. Vida escolar y problemática (contexto institucional).--------------------------------------------12
3. Síntomas de la problemática.-------------------------------------------------------------------------12
4. Vinculo entre la práctica docente propia y la problemática.-----------------------------------13
5. Elementos teóricos que explican la problemática.-----------------------------------------------14
6. Aspectos del contexto que causan la problemática.--------------------------------------------15
7. Jararquización e interrelación de relaciones explicativas--------------------------------------16

1. Problematización. -----------------------------------------------------------------------------------17

1. Delimitación: aspectos, relaciones y elementos del grupo, ubicación espacio temporal, posibilidad de intervención, elección del tipo de proyecto. -----------------------------------18
2. Formulación  del problema. --------------------------------------------------------------------------19
3. Conceptualización --------------------------------------------------------------------------------------20

1. Justificación ------------------------------------------------------------------------------------------21

1. Personal.---------------------------------------------------------------------------------------------------22
2. social.-------------------------------------------------------------------------------------------------------23

1. Propósitos (generales y metas concretas).---------------------------------------------------24

Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------------------------25

INTRODUCCIÓN

La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. Una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo, así pues, la primera fase del aprendizaje de la lectura está ligada a la escritura. El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niño pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, un cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un poema. Leer proporciona a las personas la sabiduría acumulada en los libros de las diferentes generaciones. Por medio de la lectura los niños desarrollan la  habilidad de comprender un texto de acuerdo a sus intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.

Los niños comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras pronunciadas que ya conocen. A través del proceso enseñanza-aprendizaje los niños aprenden a reconocer palabras completas y acentúan el significado del texto de acuerdo al estadio en el que se encuentren reforzando, en algunos casos primero la fonética el conocimiento de los sonidos representados por las letras individuales y el desarrollo de las facultades de reconocimiento de cada palabra. Casi todos los métodos  de aprendizaje combinan ambas técnicas: intentan enseñar al niño a reconocer palabras y a que aprendan la fonética. Desde hace muchos años se ha empezado por instrucción fonética, practicada de forma sistemática, produce un cierto éxito en la lectura, al menos en los primeros años de la educación, para posteriormente aplicar las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que posteriormente se mencionaran en el presente trabajo.

En una primera parte de esta actividad se delimita la problemática de manera general, para posteriormente, en una forma más concreta tratar, el problema en particular. Que en este caso es la lectura de comprensión.

En una segunda etapa, que se refiere al planteamiento del problema, en el que se pone en manifiesto del porque el interés y cómo desarrollar en el alumno la habilidad y el interés por la lectura. También en gran parte de este trabajo se conceptualiza cada uno de los aspectos relacionados con el problema en el que esta inmerso este proceso.

 Para finalizar este proyecto de trabajo menciono cuál es  el propósito que quiero alcanzar y principalmente el para que de este fundamento.

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CAPITULO  I: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA PROBLEMÁTICA

Contexto del objeto de estudio

Aspecto social.

3.1 PRINCIPALES OCUPACIONES

El 43% de la población adulta de la comunidad tiene estudios de primaria y secundaria, por lo que no tienen muchas posibilidades de detener un empleo con un salario digno, por lo que aproximadamente 40% de la población en edad reproductiva trabaja como obreros en las diferentes fábricas del municipio, el 20% se ocupó de negocios particulares, el 11.6% del ingreso preparación profesional en actividades de su perfil académico. El resto de la población que se considera analfabetas por no tener los estudios necesarios en mira al vecino país del norte para poder tener una tasa digna y sus hijos una educación adecuada. Hacerle mencionar que sólo un 5% de la población se dedica el campo y trabajos considerados como jornada.

3.2 ESTRATIFICACION (LOS DE ARRIBA Y LOS DE ABAJO)

la estratificación en la comunidad como factor de diferencias social está muy marcado. Sólo se escucha hablar de 2 niveles sociales, los de arriba que son considerados los principales familias con los recursos necesarios para tener una educación adecuada, y un negocio familiar que remunera y que cubre satisfactoriamente las necesidades de la familia. Este tipo de estrato social es mal visto por el resto de la comunidad, porque normalmente tratan de acaparar todos los puestos políticos y administrativos y sólo quieren estar ellos en el poder esas familias son dueños de bloqueadas, negocios de materiales para construcción, papelerías, tiendas, zapaterías, además de contar con unidades  para el servicio colectivo. En cambio los de abajo que son consideradas las familias con ingresos bajos medios tienen que batallar aún más para lograr que sus propósitos que normalmente tienen soluciones para problemas de carácter social, en la mayoría de los casos no tienen eco en las autoridades tanto de la población como del municipio. Este tipo de problemas repercuten en la educación de los alumnos ya que la mayoría de los casos los problemas de los adultos tienen influencia en los pequeños, razón por la cual en la escuela primaria, incluso ya se notan enemistades entre los alumnos. Desde mi punto de vista cuando los alumnos tienen que trabajar en equipo normalmente no quiere trabajar con sus compañeros con los cuales saben sus padres tienen enemistades.

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