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Ideas principales sobre: “Campanas de Alarma” y “El contenido”


Enviado por   •  6 de Enero de 2016  •  Síntesis  •  738 Palabras (3 Páginas)  •  242 Visitas

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Escuela Normal Superior del Estado

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Ideas principales sobre: “Campanas de Alarma” y “El contenido”

Tarea no. 1

Inglés 3er Semestre

Enseñanza en la escuela secundaria: Cuestiones básicas ll

Profesora: Delia María Flores Villareal

Alumna: Norma J. Rangel Guerrero

Fecha de entrega: 22/09/15

Campanas de alarma

•Los alumnos no tienen la información que deberían tener

•Si los estudiantes pudiéramos recordar todo lo que se nos ha enseñado, todo estaría mejor

•El síndrome del conocimiento frágil:

a) Conocimiento olvídalo: Es el conocimiento que simplemente ya no se recuerda.

b) Conocimiento inerte: Permite a los alumnos utilizarlo en caso de exámenes pero no es utilizado para otras situaciones.

c) Conocimiento ingenuo: Cuando el alumno, a pesar de haber recibido instrucción, creer tener la idea sobre lo que algo es, pero su idea es completamente errónea y gran parte del tiempo está basada en estereotipos.

d) Conocimiento ritual: Los conocimientos de los alumnos siguen un mismo patrón siempre, lo cual solo sirve para cumplir con tareas escolares.

•Pensamiento pobre: Los alumnos no saben manejar los problemas matemáticos, su lectura y comprensión son pobres, utilizan estrategias mediocres para sus escritos y no utilizan las técnicas necesarias.

•Si los estudiantes no aprenden a sacarle provecho a los conocimientos almacenados, no les servirá para nada.

•La teoría de la búsqueda trivial: La teoría trivial fomenta un aprendizaje fijado solamente en hechos y rutinas.

•La teoría que privilegia la capacidad: Esta teoría privilegia a la capacidad de los alumnos y no al esfuerzo que estos hagan.

a) En nuestra cultura predomina una teoría del éxito y del fracaso basado en “la capacidad”.

b) Los alumnos que aprenden por incrementos: Están conscientes  de que el aprendizaje se lleva a cabo por etapas, y para poder comprender deben esforzarse.

c) Los alumnos que aprenden por entidades: Estos alumnos no ven un punto medio, para ellos es entender o no entender.

•Los alumnos son separados de acuerdo a sus habilidades y cada uno marcha al paso que le dictan sus dotes o limites naturales.

•Los profesores no tienen claro que el esfuerzo puede ser la principal explicación de logros y deficiencias en el aprendizaje.

•La erosión económica: Los ingresos de otros países son más altos y el desempleo no es un problema. Se establece la comparación entre dos tipos de trabajadores

a) Trabajadores directos: Estos trabajadores se ocupan de los servicios y además colaboran prestando otros servicios. Se hacen cargo de muchos de los problemas, si necesidad de contratar a especialistas, lo cual perjudicaría a la empresa.

b) Trabajadores indirectos: Los trabajadores que administran y dan apoyo a la producción.

•Esto se debe a que han recibido una buena educación mediante técnicas que favorecen a la producción laboral de su país.

a) Sistemas de evaluación independientes del maestro: Hay exámenes para evaluar los conocimientos generales y exámenes para evaluar los conocimientos técnicos, lo que permite evaluar cada oficio o profesión en particular.

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