LA METODOLOGÍA Y/O LAS FASES PARA LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

La educación nacional afronta tres grandes desafíos: cobertura con equidad; calidad de los procesos educativos y niveles de aprendizaje; e integración y funcionamiento del sistema educativo. Estos son asimismo, los retos que señala el Plan Nacional de Desarrollo y que encuentran su expresión en tres principios fundamentales: educación para todos, educación de calidad y educación de vanguardia.

Sin embargo, el rubro de indicadores de evaluación se establece hacia los otros en lugar de quien brinda el servicio; pues se busca la satisfacción del beneficiario, en relación con los resultados de la educación, y la de los empleadores respecto a los estudiantes y egresados de educación media superior y superior. Pero no se manejan los indicadores de evaluación de los que educan.

El objetivo de la actividad, tener claro el proceso de la evaluación y su función en la educación para que sea una herramienta más en nuestro trabajo docente y se mejore la calidad educativa

LA METODOLOGÍA Y/O LAS FASES PARA LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

AUTOR

CARACTERISTICAS Juan Béjar Díaz Gobierno de Canarias

Concepto de evaluación La evaluación de un Centro son factores, ámbitos, dimensiones, componentes, componentes y subcomponentes, en función de su categorización en el plan evaluador. la evaluación es un instrumento imparcial, que proporciona información objetiva, científica, y por tanto indiscutible, sobre los procesos y resultados educativos de los Centros

Objetivos • Conocer la situación de partida del Centro, facilitando la formulación de un modelo de actuación.

• Detectar las dificultades que surjan en el desarrollo de dicho modelo, detectando los elementos positivos de su funcionamiento, por lo tanto, se regula el proceso de aplicación continua del modelo de actuación, propiciando y facilitando la consecución de metas previstas.

• Conocer y valorar los resultados obtenidos al final del periodo fijado para la implantación del modelo.

• Replantear el modelo de actuación del Centro. Configurar un modelo descriptivo-cualitativo, atendiendo especialmente a que, sin perder el rigor, la sistematicidad de planteamiento, la sencillez de realización y presentación de resultados y, además, teniendo en cuenta todos los datos cuantitativos considerados necesarios, la evaluación efectuada refleje, fundamentalmente, el Centro Educativo tal cual es en su realidad vital.

Indicadores Es la descripción de una situación o factor educativo en su estado óptimo de funcionamiento. Es decir, que cuando formulamos un conjunto de indicadores, estamos describiendo cuál sería la situación ideal en la que desearíamos que se encontrara el Centro. La identificación de indicadores apropiados para apreciar la calidad de la educación en términos de los resultados alcanzados por los alumnos y el desarrollo de la tecnología necesaria para medirlos. Los indicadores educativos son variables o rasgos con valor normativo. Operan como un sistema

de señales que permite detectar con facilidad las discrepancias entre el estado ideal y la realidad —es decir, entre los propósitos y las realizaciones— y ayudan a proponer soluciones de mejora.

Tipos de evaluación Por su finalidad: Formativa y Sumativa

Por su extensión: Global y Parcial

Por los agentes evaluadores: Interna (Autoevaluación, Heterevaluación y Coevaluación) y Externa.

Por su momento de aplicación: Inicial, procesual y final a) Estudio global: es aquel que pretende contemplar y analizar el Centro en toda su integridad, explorando la multiplicidad de factores intervinientes y las relaciones entre los mismos.

b) Estudio sectorial: su ámbito viene constituido por uno o varios aspectos del Centro que, por diversas circunstancias,

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