La experiencia social durante los años escolares

Capítulo 15. La experiencia social durante los años escolares

Este capitulo se centra en las relaciones que niños y niñas establecen con iguales. Estas interacciones tienen características especificas como son; los actos de hablar y cooperar y los actos de agresión y conflicto son frecuentes en niños de la misma edad que entre niños con edades diferentes y la protección y simpatía va dirigida mas hacia los menores que hacia los mayores.

1. Características de las interacciones, de las relaciones y de los grupos de iguales.

Iguales = agentes socializadores

Las relaciones de los niños se vuelven mas intensas cuando no están siendo supervisados por un adulto

1.1 Interacciones

• Lúdicas: El juego. A través del juego los niños desarrollan componentes como la cooperación, la competencia y la idea de regla que hasta los 5 años no la tienen muy interiorizada. A los 8 entienden las reglas como algo inmutable y permanente y más allá de los 8 años comprenden que puede haber consensos para modificarlas.

• Agresivas: Hay agresiones con el propósito de causar daño (hostiles) y otras para obtener un fin (instrumentales). La agresión hostil predomina y se dan más verbalmente que físicamente. Entre mas desarrollen habilidades para generar perspectivas más hábiles se vuelven en ser agresivos hostiles. Esta conducta puede ser transmitida a través de familia, iguales y en la programación televisiva violenta.

• Prosociales: Intención de beneficiar a otros. Las conductas prosociales aumentan a medida que los niños se hacen mayores. Se puede ver en dos enfoques:

• Naturaleza afectiva: a medida que los niños y niñas disponen de recursos que les permiten acceder a formas de empatía más simbólicas y menos reflejas, la relación empatía-prosocialidad es más clara.
• Naturaleza cognitiva:

• Razonamiento moral-prosocial
• Adopción de perspectivas

“En la medida en que los razonamientos son
más propiamente altruistas y en la medida en que la adopción de perspectivas es más aumenta la probabilidad de que aparezcan manifestaciones prosociales. Hay más competencias de naturaleza cognitiva que aumentan a
medida que los niños crecen y que, sin duda, también juegan un papel en su prosocialidad”

1.2 Relaciones de amistad

Se buscan relacionarse con iguales.  la fuerza socializadora de los amigos está en que para los
niños son muy importantes sus juicios. A través de los desacuerdos, en el contexto de las relaciones de amistad, y a la vista del esfuerzo que se pone para resolverlos, se estimulan formas de pensamiento y de resolución de problemas más maduros. (Ajustes de adaptación, interacción y aceptación)

1.3 Características de los grupos

1. Interacción habitual o constante
2. Uniformidad en formas de comportamiento, actitudes y sistema de valores
3. Sentido de pertenencia por el autoconcepto
4. Se crean normativas de conducta dentro del mismo grupo
5. Todos trabajan para un bien común

A partir de los 6 años depende de cómo de bueno sea uno en los juegos y en saber organizarlos; es decir, la fuerza bruta pierde importancia y aumenta el valor del poder social, siendo más poderosos aquellos que ayudan al grupo a alcanzar sus metas.

2. Grupo de iguales: el estatus sociométrico

Como una forma de identificar la posición que ocupa una o varias personas en un determinado grupo social, esta técnica se basa en elecciones y rechazos.

2.1 Tipos de estatus sociométricos

Los populares: Preferencia e impacto social al recibir nominaciones positivas

Los rechazados: Impacto social alto pero bajos en preferencia

Los ignorados: Bajos en impacto e intermedios en la dimensión preferencia social

Los controvertidos: Intermedios en la dimensión preferencia e impacto social bajo

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