Máster de Orientación e intervención Psicopedagógica. Asesoramiento Psicopedagógico

María Castaño Jiménez

11/01/2018

Tarea 1

Máster de Orientación e intervención Psicopedagógica

Asesoramiento Psicopedagógico

ACTIVIDAD 1:

Realice una reflexión personalizada acerca del asesoramiento al proceso educativo, en base a las aportaciones del autor elegido https://www.ugr.es/~recfpro/rev51ART5.pdf consultando el documento en el sitio web reseñado (Puntos 2.3 y 2.4 pags. 8-12) con apoyo en la legislación actual en materia de educación, añadiendo aspectos específicos de su Comunidad Autónoma. Realice una reflexión realista y ajustada sobre lo que usted cree oportuno en el ámbito circunstancial descrito en una extensión de dos páginas, utilizando este mismo documento.

REFLEXIÓN PERSONALIZADA

A lo largo de mi reflexión haré referencia siempre a marcos escolares (que es donde trabajo y, por ende, lo que mejor conozco). 

Actualmente, el papel del asesoramiento está dedicado a evaluar niños (en su mayoría) y, en muchas ocasiones, a dar pautas que el maestro ya sabe. De hecho, a los docentes nos molesta que vengan a decirnos cómo tenemos que evaluar o donde tenemos que sentar a un niño, cuando somos nosotros los que estamos con él cinco horas diarias. Por desgracia, una persona que le hace tres o cuatro test a un niño, discúlpenme, no conoce mejor a dicho alumno que su maestro/a.[pic 1]

Por otro lado, también es cierto que la formación en “enfermedades” que debe (y digo “debe” porque la mayoría tampoco las conocen) tener un orientador es mucho mayor que la que pueda poseer un maestro. Y, aquí es donde viene el problema. Tenemos a dos expertos, cada uno en su materia, que deberían estar mucho más conectados para, realmente, determinar lo mejor para el alumno.

En el caso de Andalucía, hay una red de Orientadores muy competentes, pero la administración los tiene tan cargados de evaluaciones, que dejan lo realmente importante para nunca, es decir, el asesoramiento al profesorado yo no lo he visto aún en mi centro, por ejemplo. Me encantaría llegar un día y que un orientador me exponga metodologías novedosas o distintas para tener a mi alumnado al 100%, también desearía tener una hora de tutoría, en la que el orientador diera charlas o juegos sobre temas actuales de conciencia social, de tecnologías, de hábitos de estudios, de cómo resolver problemas entre los alumnos (en la ley actual se permite una hora de tutoría en tercer ciclo de primaria, yo soy tutora de un 4º EPO). Y así un largo etcétera que sé que existe, pero no se pone en práctica. [pic 2]

A mayores niveles de organización también hay demasiada burocracia, en Andalucía está todo muy concreto, la ley es muy específica y hay que cumplirla, por lo que los orientadores pasan la mayoría de sus horas levantando actas, haciendo informes y escribiendo cosas, que, de verdad, podrían evitarse. Por poner un ejemplo, cada vez que el Orientador tiene una reunión con un docente para tratar algo concreto de un niño, debe levantar acta, personalmente para mí eso es una pérdida de tiempo porque un acta implica redactar todo lo acordado y ello conlleva tiempo.[pic 3]

Otro aspecto que considero de suma importancia para un orientador son los procesos de transición. El alumnado necesita ser asesorado sobre la etapa a la que va a ir y algunos, más que otros, consideran imprescindible conocer el nuevo instituto, qué se hace allí, cómo hay que ir, qué asignaturas van a dar, cómo es el ambiente de instituto, etc. Personalmente, en los colegios en los que he estado y esto se ha hecho con un programa específico el alumnado tiene menos problemas de adaptación, ya que la relación entre los distintos equipos docentes de los centros escolares es magnífica y planifican varias quedadas entre los alumnos, haciendo que éstos se sientan cómodos y vayan conociendo poco a poco instalaciones, profesorado e incluso al nuevo alumnado.

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