Obsevacion de una problematica social
karinazuluagaInforme27 de Agosto de 2019
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OBSERVACIÓN DE UNA PROBLEMÁTICA SOCIAL
NTRODUCCIÓN
El objetivo de este trabajo consiste en descubrir la relación que existe entre el ejercicio de autoridad y los estudiantes de la clase de Problemática Regional 3 con un grupo de la nocturna de la Universidad Cooperativa De Colombia. Dentro de la población se encuentra la problemática asociadas con la autoridad y como esta inciden en la apreciación de los estudiantes sobre la autoridad del profesor, los estudiantes que participan en esta materia forman parte de 8 y 9 semestres de la carrera de psicología ya que muchos de ellos han detenido la carrera y están como reingresos otros han hecho cambio de jornada diurna a nocturna por cuestiones de tiempo y para buscar empleo. Otra característica de la población a observar es que son estudiantes que están próximos a finalizar sus estudios en la carrera de psicología.
Para el desarrollo de esta actividad se utiliza la técnica de Rejilla siendo un instrumento de evaluación para analizar la práctica docente con los estudiantes, y se enfatizara en las cuestiones descriptivas e interpretativas de un ámbito sociocultural concreto donde queremos conocer e interpretar el entorno en general del salón de clases frente a los procesos de autoridad.
En la fase de diseño se escogieron las variables de: discurso, movimientos corporales, contexto, relación espacio, distribución espacio, participantes, relación interpersonal. En la fase de ejecución permitió la recopilación de datos de varios sujetos en distintas ocasiones. Finalmente, se discuten los resultados a la luz de la psicología clínica social y desde 4 observaciones registradas a lo largo de varias clases. Para llevar a cabo la observaciones fue importante hacerlo por el periodo de tiempo estipulado de dos horas, donde las observaciones fueron directas en el salón de clase desde el quehacer docente cotidiano y el actuar de los alumnos que permita la recogida de minuciosos registros. Tras este proceso, el resultado que se obtuvo se describirá y luego se hará el análisis desde la psicología clínica social y algunos teóricos que ayudaron a explicar los procesos de autoridad que se desarrollan en este salón de clases.
OBJETIVO
- Descubrir la relación que existe entre el ejercicio de autoridad del docente y los estudiantes de la clase nocturna del curso Problemática Regional III, de la Universidad Cooperativa De Colombia.
MARCO CONCEPTUAL
En este marco conceptual se va a abordar uno aspectos fundamental; el cual se refiere al ejercicio de autoridad entre el docente y los estudiantes. Podemos ver como definición de autoridad está fundamentalmente ligado al de legitimidad y su análisis se puede dirigir a todos aquellos valores que se tienen y que permiten que el comportamientos de los estudiantes y el profesor sea el reflejo dela autoridad y el respeto.
Según Sara Zac de Filc, Abril, 2002 “Podemos enfocar la autoridad desde lo particular de la situación analítica, teniendo en cuenta los conceptos de transferencia, campo, sugestión, etc. hasta el rol del analista como autoridad; de la función del valor de la teoría como sustento de nuestro quehacer, a la conceptualización de si el psicoanálisis es o no una ciencia que por tanto le confiere autoridad; del lugar que ocupa el analista en la sesión a la aplicación del concepto de vínculo en su tres dimensiones; de lo individual a la teoría de lo grupal e institucional. Pero si el analista se asume como autoridad instituida se produce un desfasaje de su rol e impide que pueda transformarse en el continente adecuado (Bion) que dé sostén como para que pueda desarrollarse la transferencia y el proceso psicoanalítico en sí.”
El concepto de autoridad en psicoanálisis está fundamentalmente ligado al de legitimidad y su análisis puede ser hecho desde distintos vectores que son a la vez complementarios. Podemos enfocar la autoridad desde lo particular de la situación analítica, teniendo en cuenta los conceptos de transferencia, campo, sugestión, etc. hasta el rol del analista como autoridad; de la función del valor de la teoría como sustento de nuestro quehacer, a la conceptualización de si el psicoanálisis es o no una ciencia que por tanto le confiere autoridad; del lugar que ocupa el analista en la sesión a la aplicación del concepto de vínculo en su tres dimensiones; de lo individual a la teoría de lo grupal e institucional.(pag.6)
Podemos ver que la autoridad está ligada a aquellas transferencias que deja evidenciar e docente en el desarrollo de la clase.
Para concluir se plantea que el manejo de autoridad al interior de un grupo entendidas como una interacción con el docente y la formación de una estructura de roles, pueden presentar dificultades ocasionadas por una incapacidad para adaptación a posibles roles en donde la actividad del docente no deja llegar a fomentar una serie de normas y reglas que sean respetadas por la comunidad estudiantil.
METODOLOGÍA
Con la observación que se pudo realizar en el salón de clases en la clase de problemática social III se evidencio una clara dificultad en sentido de la falta de autoridad que se establece al interior del aula.
De acuerdo con lo anterior. Se abordara el tema el tema del ejercicio de autoridad del docente y los estudiantes durante la clase.
El abordaje de la actividad se diseñara en base al planteamiento de Sara Zac de Filc, Abril, 2002, donde se realizara una observación donde se escogieron las variables de: discurso, movimientos corporales, contexto, relación espacio, distribución espacio, participantes, relación interpersonal. En la fase de ejecución permitió la recopilación de datos de varios sujetos en distintas ocasiones. Finalmente, se discuten los resultados a la luz de la psicología clínica social
TÉCNICAS
Se realiza el ejercicio de observación por medio de rejilla donde se registraran a lo largo 4 clases con un periodo de dos horas cada una, el actuar de los alumnos que permita la recogida de los registros. Tras este proceso, el resultado que se obtuvo se describirá y luego se hará el análisis desde la psicología clínica social y algunos teóricos que ayudaron a explicar los procesos de autoridad que se desarrollan en este salón de clases.
REJILLA DE OBSERVACION – OBSERVACION ETNOGRAFICA
Criterio | observaciones | Descripción | Discurso | movimientos corporales con el contexto | Relación espacio | Distribución espacio | Relación Interpersonal |
Objetivo dinámico de relación sujetos autoridad docente | Aula de clase problemática regional III, salón de clase 409 30 de abril 2018 | Los alumnos se encuentran dentro del salón de clase aproximadamente 23 alumnos todos sentados, interactuando con sus compañeros. Pasan solo algunos estudiantes por grupos para asesoría con el docente, mientras otros salen de la clase sin pasar a la asesoría con el docente. | Los alumnos presentan un tono de voz bajo solo al inicio de las asesorías, este va aumentando al pasar el tiempo de la clase. El discurso de los estudiantes es sobre aspectos personales y de sobre otros temas ajenos a los de la clase El docente muestra un discurso lento y con tono de voz medio, buscando que sea escuchado pero sin hacer mayor esfuerzo. Menciona: “la cultura es generadora de las enfermedades y ella misma proporciona la cura”.
| La gran parte de los alumnos se encuentra sentados con posturas cómodas, ejemplo: pies subidos dentro del puesto apoyado sobre el asiento, brazos recostados encima del puesto, susurran entre ellos diciéndose cosas en tono de voz baja. EL docente interactúa con un grupo de estudiantes de parte del docente hay movimientos corporales, manos: las sube, las baja, explica con ellas, --Estudiantes hacen preguntas, se ríen con el docente. | Estudiantes ubicados en el salón del clase, hay muchos asientos desocupados ya que no han asistido los alumnos en su totalidad. El lugar es cerrado con una relación de clima cálido , temperatura baja, con una buena iluminación sin afectación de sonidos externos, instrumentación: Sillas de plástico, suelo 3 pisos. | Espacio cerrado con instrumentos adecuados sillas, audio, proyección video, tablero | Sujetos conocidos aparentemente en relación al nivel del semestre en contenido antigüedad, o4 sujetos con poca relación e interacción ya que no pertenecen al salón
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23 de abril de 2018 | El docente llega a la hora estipulada desde el acuerdo pedagógico, y espera unos minutos para decidir iniciar la clase sin esperar al resto de alumnos que no llegan en su mayoría. Los estudiantes antes de iniciar la clase están interactuando entre ellos, unos hablando con sus compañeros, otros en la espera de que el profesor de comienzo a la clase. Se presenta una clase en cátedra donde el docente es el que lleva el tema en la mayoría del tiempo, donde se hace pregunta a alumnos sobre el tema de la clase y estos no responden por iniciativa propia. En la mitad de la clase hay unos estudiantes que salen del salón haciendo ruidos fuertes con la puerta lo que hace que algunos estudiantes pierdan la concentración, el docente también observa cuando los alumnos salen del salón. | El discursó del docente es claro y con tono de voz alto para dar el tema de la clase. Donde utiliza ejemplos cotidianos para dar un anclaje al tema presentado y que los estudiantes entendieran más fácil. Los estudiantes aproximadamente 20, se miran entre ellos, para frasean comenta sobre varias cosas que dice el docente, luego la mayor parte direccionan su mirada y atención hacia el docente, el docente comienza su discurso de clase. Mientras el docente da la clase suena una telefoto celular, que hace dirigir la mirada al docente hacia el alumno y su discurso tiende a pausarse por unos segundos. Su tono de voz baja y termina la idea rápido. A la mitad de la clase expone un tema muy coloquial y los alumnos murmullan y comenta, el docente hace una pregunta a una estudiante “sujeto usted leyó el texto”? | La gran parte de los alumnos se encuentran en posición sentados, pies encima de los otros pupitres, brazos recostados encima de los asientos, postura del cuerpo recostado en el pupitre, la atención la centran en el docente, con dirección de sus ojos (mirándolo a él) hay un grupo de mujeres que se ubican en la esquina derecha del salón que siempre hablan entre ellas mientras el docente da la clase. (Se escucha murmullos). | Alumnos ubicado en el salón del clase, Los estudiantes se agrupan en zonas del salón desde la relación de confianza entre sí. lugar cerrado con una relación de clima cálido , temperatura baja, con una buena iluminación sin afectación de sonidos externos, instrumentación: Sillas de plástico, suelo 3 pisos. | Espacio cerrado con instrumentos adecuados sillas, audio, proyección video, tablero | Sujetos conocidos aparentemente en relación al nivel del semestre en contenido antigüedad, o4 sujetos con poca relación e interacción ya que no pertenecen al salón | |
30 de abril 2018 | Salón de clase 409 siendo las 6:36 el docente ingresa al salón, ya hay algunos alumnos esperando y otros van ingresando al salón, los estudiantes se ubican en sus respectivas sillas, pero están está conversando con sus compañeros del lado en este caso son las mujeres las que tienden hablar más con las compañeras, se toma algunos minutos para que retorne la atención y visión dirigida hacia el docente. El docente al iniciar la clase pregunta sobre la lectura del texto que era para ese día, donde pasa por algunos estudiantes y pregunta puntualmente si realizo o no la lectura, de 4 estudiantes que pregunta dos responden no haber leído el texto y dos responden que sí y argumentan la lectura. El docente se muestra inconforme con la respuesta evasiva de los estudiantes y el poco compromiso por la clase. | Los estudiantes aproximadamente unos 23 al iniciar la clase se encuentran conversando entre ellos, utilizan un discurso muy informal y son conversaciones personales con sus compañeros del lado, unos pocos dirigen la atención al docente cuando el comienza su discurso de clase. El discurso del profesor es fuerte y claro tratando de obtener una atención global de los alumnos, el docente expresa de manera muy divertida al inicio de la clase que le den un mensaje al resto de los alumnos que no asisten a la clase “Esta clase es presencial para que le digan a sus compañeros” su tono es claro y directo. El discurso de los estudiantes al responder a la pregunta del docente muestra evasiones y contesta al finalizar que no leyeron con un tono de voz bajo, los otros dos estudiantes que si dan respuesta a la pregunta docente responde con tono de voz alto y la respuesta es bien elaborada con argumentos de la lectura. | Los estudiantes aproximadamente 18 estudiantes quienes están sentados en su respectiva silla, están con los pies encima de los pupitres, otros con sus pies en posición horizontal pegados al piso, con posturas muy cómodas y relajadas, hay dos mujeres ubicadas al frente de la clase que sacan el celular mientras el docente esta presentado el tema. Cuando participan algunos estudiantes ante las preguntas del docente, presenta movimientos de las manos para expresar la idea y se acompaña de risas como evasivas ante las preguntas. El docente se mueve por el frete del salón de un lado a otro, se sobre sienta en el escritorio, toma un lapicero y lo sujeta en su mano. | Los estudiante en esta clase prefieren ubicarse a los costados del salón y en la parte trasera de este, hay unos espacios de vacío en la zona central del salón, unos pocos estudiantes se hacen en los puestos delanteros del salón. Sujetos ubicados en un salón del clase, lugar cerrado con una relación de clima cálido , temperatura baja, con una buena iluminación sin afectación de sonidos externos, instrumentación: sillas de plástico, suelo 3 piso. | Espacio cerrado con instrumentos adecuados sillas, audio, proyección video, tablero. | Sujetos conocidos aparentemente en relación al nivel del semestre en contenido antigüedad, 4 sujetos con poca relación e interacción ya que no pertenecen al salón | |
21 de mayo de 2018 | Se inicia la clase a las 6:35 pm donde el docente espera para ver el número de estudiantes asistentes, donde se encuentran en un inicio 16 estudiantes. El docente expresa no seguir presentando temas de lectura ya que los estudiantes no asisten a las clases y no lee los textos presentados con anterioridad. El docente inicia la clase dando asesoría general sobre los paramentos para presentar el trabajo final de observación, da unas pautas para hacer el trabajo y explica que puntos va a evaluar, donde enfatiza que el análisis es uno de los puntos más importante. En medio de la explicación salen dos estudiantes mujeres de la clase. 7:23 pm Mientras dos estudiantes mujeres a un costado del salón tienen una conversación personales sin escuchar a sus compañeros ni docente. Retoma con preguntas dirigidas hacia los estudiantes enfocado en saber cómo están realizando el ejercicio de observación, solo un estudiante responde voluntariamente a la pregunta, luego se dirige a dos estudiantes más con preguntas de trabajo. | El discurso del docente es enfocado a dar asesorías a los estudiantes con un tono de voz claro, y retoma autores para aclarar las ideas de los estudiantes. Los estudiantes responden a las preguntas del docente con un tono de voz bajo y con poca información y apropiación de sus trabajos. Otros no responden a las preguntas y se quedan en silencio. | Los estudiantes se encuentran un poco tensos al docente hacer las preguntas frete al trabajo final. Siguen presentando posturas muy tranquilas y relajadas al sentarse en las sillas del salón, una estudiante mujer mantiene en sus manos el celular y se concentra en ese la mayor parte del tempo. Hay un grupo de 4 estudiantes que se reúnen entre ellos para hablar y se acercan mucho entre ellos. | El espacio del salón en su mayoría está vacío ya que no asistieron los estudiantes. El día esta frio y se presentan lluvias cortas. lugar cerrado con una relación de clima cálido , temperatura baja, con una buena iluminación sin afectación de sonidos externos, instrumentación: Sillas de plástico, suelo 3 pisos. | Espacio cerrado con instrumentos adecuados sillas, audio, proyección video, tablero. | Sujetos conocidos aparentemente en relación al nivel del semestre en contenido antigüedad, 4 sujetos con poca relación e interacción ya que no pertenecen al salón |
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