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DOCUMENTO BÁSICO

Los saberes docentes. Formación, elaboración en la experiencia e investigación •

Flavia Terigi

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bilidad de los cambios que estamos introduciendo en

nuestro planeta. Ciertos desajustes entre el conoci-

miento profesional docente y estas nuevas deman-

das del

curriculum

escolar son esperables.

Por otro lado, en el contexto de sistemas escolares

en expansión como son los latinoamericanos, la de-

manda por la docencia ha crecido y los puestos llegan

a ser cubiertos por personas que no han participado

en procesos formativos específicos: profesionales en

ejercicio de la cátedra, estudiantes de carreras de

formación docente, idóneos en el caso de la forma-

ción profesional o la enseñanza de las tecnologías y

las lenguas extranjeras. La producción insuficiente de

los recursos humanos que requiere el sistema educa-

tivo provoca

la falta de docentes titulados; los sistemas

escolares responden a esta falta en el corto plazo por

alguna combinación de una baja en los requerimientos

de calificación para acceder a los puestos de trabajo

(agentes sin formación o con una formación incomple-

ta), de asignar a los docentes la enseñanza en áreas

para las cuales no están completamente capacitados,

o de incrementar el número de aulas que un mismo

docente tiene que atender o el tamaño de las clases

escolares (OECD, 2005). Cualquiera de estas decisiones

tiene impactos en los desempeños de los docentes en

servicio. En niveles o en disciplinas donde se producen

las llamadas “lagunas cualitativas”,

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la situación es aun

más acuciante.

En los próximos años, los sistemas educativos de

la región requerirán incrementos específicos de re-

cursos humanos especializados en determinados

sectores de la actividad. Entre los censos de 1994

y 2004, el número de docentes que trabajan en el

sistema educativo argentino se incrementó en un

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Así designa la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico, OECD, la falta de docentes titulados en determinadas

especialidades.

25%. Los planes de expansión de los sistemas esco-

lares con vistas a ampliar la cobertura y universalizar

niveles educativos (tales los casos del preescolar, o

de la escuela media) han demandado y seguirán de-

mandando en el futuro mayor cantidad de recursos

humanos. Estos deberán ser especializados, por lo

cual el planeamiento deberá tomar estos asuntos en

consideración; pero es probable que la incorporación

de personal sin preparación suficiente se prolongue

durante un tiempo.

Los análisis pueden multiplicarse y ofrecer distintos

elementos para procurar comprender qué razones pue-

den existir para que se produzca la situación que recibe

la crítica según la cual quienes trabajan en el sistema

escolar tienen una formación deficiente. Por nuestra

parte, destinaremos este capítulo a desarrollar dos que

atañen directamente a las condiciones del sector edu-

cación: las vacancias en el saber pedagógico y los lími-

tes de

los procesos más usuales de formación.

Acerca de los límites del saber pedagógico

Tenemos la convicción de que el saber pedagógico

construido no es suficiente para dar respuestas fun-

dadas a ciertos problemas del presente de nuestro

sistema educativo y, por lo tanto, de las prácticas do-

centes. El saber pedagógico con el que contamos, so-

bre

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