EL PAPEL DEL ADULTO: LOS PROFESORES Y LA FAMILIA

PAPEL DEL ADULTO: LOS PROFESORES Y LA FAMILIA

“PAPEL DEL ADULTO: LOS PROFESORES Y LA FAMILIA”, EN JOSÉ LUIS GALLEGO ORTEGA (COORD.),

Educación infantil

, Málaga, Aljibe (Biblioteca de educación), pp. 147-152.

Rodríguez Ramírez, Antonio

En el proceso educativo, los papeles desempeñados por todos los participantes tienen el denominador común de la relación.

Todos sabemos que las relaciones no son ni iguales ni constantes; se construyen yse destruyen. Es por ello que uno de los ejes centrales de este capítulo sea describirlas, y señalar cuáles pueden ser las más adecuadas para el hecho educativo en la Primera Infancia.

1. LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIÓN.

La familia es una institución social. Referimos a ella en los tiempos que corren, implica necesariamente tener en cuenta una amplia tipología que va desde la familia clásicamente entendida: padre, madre e hijo/s, hasta otros tipos cada vez más extendidos como padres y madres solteros, separados y separadas, divorciados y divorciadas, viudos y viudas, familias donde conviven hijos de distintos matrimonios, etc. El papel socializador de la familia se considera en base a los distintos papeles socializadores que realiza cada uno de los miembros. En lo sucesivo, nos referiremos al papel madre, papel padre, papel del hermano, sin que para ello deba existir una concordancia entre la situación biológica y función socializadora que desempeña. Así por ejemplo, la función padre podrá ser desempeñada por el padre biológico en la familia clásica, por el abuelo o algún tío en el caso de familia de madre soltera, por la pareja actual de la madre en el caso de la existencia de un divorcio, etc. La incorporación de la mujer al mundo laboral y la progresiva igualdad de los sexos para las tareas cotidianas, también introducen una variable en los papeles, ya que el padre participa con frecuencia en la función madre. Todo esto es muy importante en las consideraciones para la Educación Infantil, a los 6 años las estructuras básicas de la persona ya están ensambladas: la construcción del YO, identificación sexual, etc. Y todo ello, como resultado de la función socializadora de la familia e incluso de la escuela, si el niño ha sido escolarizado a temprana edad.

1.1. El significado de la socialización en la Primera Infancia.

La socialización en la Primera Infancia (0-6 años) tiene efectos en la construcción de las estructuras básicas de la personalidad, que permitirán la construcción del individuo:

Es el desarrollo social, afectivo y sexual lo que en estos momentos está en juego. Grande temas del desarrollo, como pueden ser la autonomía, la elaboración del egocentrismo, L construcción de la norma, la integración social, etc. tienen en este tramo su raíz y fundamento. Significa en definitiva una adaptación al mundo, a la realidad exterior. En este tramo toda la gama de relaciones humanas se van presentando al niño de una forma paulatina, sien do éste gran observador y actor, como lo demuestra la evolución y complejidad del juego simbólico y de roles que continuamente representa, tomando como modelo a sus progenitores en las actividades que habitualmente desempeñan.

1.2. Competencias socializadoras de la familia.

Los distintos papeles. Dentro del complejo desarrollo de los niños y niñas, cada miembro familiar pone en escena papeles socializadores diferentes. El papel fundamental corresponde a la madre (4 a quien realice esta función).

Será la madre la que, de forma natural e instintiva, presente el mundo al bebé, en "pequeñas dosis", y siempre atenta a la más mínima señal, para realiza una intervención socializadora (educativa) adecuada.

A. LA FUNCIÓN MADRE.

Estas son las principales acciones que la madre realiza en su relación con el bebé- Es la primera persona que establece con el bebé una devoción, una relación media tizada por el amor, solo este amor permitirá que el niño siga siendo acogido, seguro y dispuesto a conquistar el mundo exterior. La ausencia de este amor tiene muy graves consecuencias para el desarrollo, como ya ha quedado demostrado en los estudios de Spitz (citado por Richard, 1972), con bebés separados de sumadre por razones hospitalarias, de guerra, etc.

- Es la madre la que devuelve al bebé la imagen de unidad que necesita para su desarrollo individual.

- Es la que comienza a introducir la noción de tiempo, a través de los distintos ritmos de atención y cuidado: sueño, alimentación, higiene, etc.

- Es la que dará significado a los primeros sonidos, siendo posible a partir de aquí la conquista del lenguaje.

- Graduará y dará intensidad a la relación con los otros: primero ella misma, más tarde el padre, hermanos, abuelos, vecinos, etc.

- Será con la madre, con quien el bebé establezca su primera relación de cooperación mediante la alimentación.

- Es la madre la primera persona con la que el bebé se identifica, con la que se inicia su identidad.

- Crea el lugar del padre como representante de la Ley Natural, de la autoridad, constituyéndose así la base para la construcción de la norma, que a su vez es la esencia de la sociedad.

B. LA FUNCIÓN PADRE.

Independientemente de su solidaridad y colaboración en la crianza, aspectos bastante positivos, representa en la socialización de la niña o del niño la autoridad, la autoridad de la madre. Tiene un papel importante en la seguridad que confiere a la madre en la crianza y, en definitiva, en el bienestar de la relación madre-hijo. También será muy importante en la relación triangular (Complejo de Edipo), ya que será modelo de identificación. Ocupará una posición que será objeto de amor o de odio, según sea el carácter de la identificación. Más tarde será el portador de la llave mágica de un mundo desconocido: el laboral; ajeno al que cotidianamente vive el niño: el familiar. De esta forma el padre tiene la clave del mundo exterior en un nivel más complejo, que el niño vislumbra desde la pequeñez conocida y segurizante del mundo familiar.

C. LA FUNCIÓN SOCIALIZADORA DE LOS OTROS MIEMBROS FAMILIARES: HERMANOS, TÍOS, PRIMOS Y ABUELOS.

Los hermanos y primos serán otro eslabón importante en la socialización. Ayudarán en la conquista del código social denominado lenguaje. Conjuntamente representarán los papeles sociales en una expresión de juego simbólico, realizándose esta actividad desde la seguridad de la familia. Facilitarán el conocimiento de los otros: vecinos y amigos, con lo que la socialización gana otro importante y definitivo nivel. Abuelos y tíos serán otros adultos que favorezcan la socialización, como personas afectivamente significativa con los que establecerán relaciones y como adultos que consensuan y ayudan en la labor de crianza y, en definitiva, en la misma socialización. La unidad familiar necesita la ayuda de unidades más amplias, en último caso de la sociedad en la que está inserta, ya que depende de ella para su modo de vida y felicidad. Es por esto, que la familia decidirá y facilitará la socialización del niño fuera del ambiente familiar, bien a través de las redes de amigos y vecinos, o bien con la elección de una guardería o escuela. Esta situación plantea ciertas ansiedades y desconfianzas que la escuela ha de prevenir, pero el desarrollo de este tema corresponde a otro capítulo.

2. EVOLUCIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA. EXPECTATIVAS FAMILIARES ALRESPECTO.

La historia de la función educativa de la familia en el mundo occidental, anterior a la Revolución Industrial acontecida en el pasado siglo, es una historia incierta, oscura y al parecer bastante tenebrosa. No existe una documentación precisa que nos permita conocer con seguridad las prácticas de crianza y educación extendidas. Los datos que se pueden entresacar de los textos disponibles están impregnados con frecuencia de abandonos, infanticidios, castigos corporales, etc. En cualquier caso, fue una sociedad caracterizada por una economía agraria y artesanal, dominada por la estructura patriarcal (padres, abuelos, tíos, hermanos...) que representaba para los pequeños una comunidad, donde podían seguir de cerca los procesos domésticos y laborales, participar de ellos y disfrutar de relaciones y afectos diversificados. En la convivencia con los mayores, los niños menores de 6 años, recibían cuidados y una educación, basados en los criterios de la sabiduría popular, transmitida de generación en generación. Por esta razón, describiremos la evolución de la función educativa familiar a partir de las transformaciones socioeconómicas y científico-culturales de la Revolución Industrial, que para nuestro caso dio origen al nacimiento de la Educación Infantil fuera del ámbito familiar.

2.1. Características del proceso educativo en la sociedad preindustrial.

La sociedad preindustrial no se caracterizaba por la presencia de un adulto, principalmente la madre, responsable de la crianza y educación de los más pequeños, como sucede en la actualidad. Los niños pertenecían a un pequeño grupo humano compuesto por personas de distintas edades que constituían una sociedad reducida. En el devenir de la vida cotidiana y a través de las relaciones sociales, el pequeño era progresivamente instruido y educado. Las mujeres de más experiencia, sobre todo las abuelas, participaban muy directamente en el proceso de educación y crianza con su ayuda material y consejos. La incorporación de la madre a la vida cotidiana laboral y doméstica

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