¿Por qué la Educación Física debe estar en el currículum?

¿Por qué la Educación Física debe estar en el currículum?

La necesidad de la educación física así como la importancia de ésta y la mayor o menor presencia dentro del horario escolar ha sido y es una fuente de gran debate. La educación física y la actividad física en la educación han sido consideradas de distinta forma durante la historia. Las primeras civilizaciones occidentales (griegos o romanos) formaban a los futuros ciudadanos de una forma integral (“mens sana in corpore sano”) y el desarrollo del cuerpo, junto a las aptitudes físicas, gozaba de gran importancia.  Atenienses (Sainz, 1992) veían el deporte y la gimnasia como un instrumento para la paz, y la armonía entre el cuerpo y el espíritu como un factor necesario para la educación de los ciudadanos. Se inicia la concepción filosófica de la vida y la educación física como preparativo para la vida futura. Los romanos a su vez, veían el ejercicio como necesario para una salud y entrenamiento para la guerra, y no como una actividad placentera del tiempo libre. Durante las distintas épocas ha tenido mayor o menor importancia, y así durante la edad media se dejó de lado y quiso potenciar la educación espiritual, mientras que en el Renacimiento, queriendo emular la época clásica, y con aportaciones de los reformadores con consejos pedagógicos (Rousseau, Montaigne, etc.), se manifestaron positivamente sobre el ejercicio físico.

Es durante la edad moderna donde cobra mayor relevancia y escuelas como la alemana, sueca y francesa las cuales abogan por que se combine con la pedagogía, y que los ejercicios corporales formaran parte de la educación integral del niño. Ha sido en la edad contemporánea cuando con los cambios en la sociedad y el tiempo libre han destacado la poca calidad y constancia de actividad física, y los problemas físicos y dolencias que presentan cada vez más tempranamente la sociedad.

Mi punto de vista es que la sociedad está cambiando y los hábitos saludables se están dejando de lado, y cada vez hay mayor nivel de sedentarismo y malos hábitos alimentarios y de higiene que la asignatura de Educación física promueve desde la psicomotricidad en Infantil hasta el bachillerato. Estos ayudan a adquirir unos valores y hábitos saludables, sociabilidad y ayuda a ver el ejercicio físico como necesario y lo promueve entre los niños y jóvenes. Los datos según Hernández, Velázquez, Martínez, Garoz, López & López (2008) de diferentes estudios revelan que el sedentarismo durante el tiempo libre aparece en edades más tempranas cada día, con el correspondiente riesgo para la salud. Los hábitos de práctica de actividad física en la población mundial se están modificando constantemente (García, 2006) y esto requiere un cambio de concepción de la asignatura en cuanto a los niveles formativos requeridos para las diferentes prácticas. Es además muchas veces la escuela el único lugar donde realizan alguna actividad física; “…para un numeroso porcentaje de la población escolar, la única actividad física sistemática es la realizada dentro del currículo escolar…” (Hernández et al, 2008, p.89).

Por último, López, Stuart y Granado (2011) comentan que en España la Educación Física se integra como materia en el currículo sólo hasta el bachillerato, con la misma finalidad educativa de integralidad, siendo la salud uno de los pilares fundamentales que sustentan al área. El currículo se dirige a adquirir conocimientos y destrezas junto a la actividad motriz y el cuerpo que ayudan al desarrollo personal y a la mejor calidad de vida de los alumnos. Nuestra labor es contrarrestar el creciente sedentarismo en la sociedad con la actividad física y la puesta en práctica de acciones educativas que cuiden el cuerpo y mejoren todas las competencias en su conjunto.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (APA 6ª)

-Hernández, J.L., Velázquez, R, Martínez, M.E, Garoz, I., López C., López, A. (2008). Frecuencia de actividad física en niños y adolescentes: relación con su percepción de autoeficacia motriz, la práctica de su entorno social y su satisfacción con la Educación Física, Infancia y Aprendizaje, 31(1), p.79-92. Recuperado de http://bv.unir.net:2143/doi/pdf/10.1174/021037008783487129

-López, C., Stuart, A. y Granado, A. (2011). Establecimiento de conceptos básicos para una Educación Física saludable a través del Método Experto. Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), 13(2), 22-40. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessionid=7DE1DA19B74A68DAE99C6336303D2929.dialnet02?codigo=4398042

...