Productos C.N Curso

Autoevaluación

Propósito: Estimarán el nivel de conocimiento del tema a tratar en la sesión

Producto: Resolución del cuadro de inventario del conocimiento del docente

Antes de comenzar con la primera sesión, indica cuál crees que es tu grado de conocimiento con relación a cada uno de los siguientes contenidos:

CONTENIDO

1) Las actividades experimentales

LO ESTUDIÉ ANTES

Si X

No

GRADO DE CONOCIMIENTO

1. No lo conozco

2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien

4. Lo puedo explicar a algún compañero

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Nos permiten comprobar ideas sobre posibles soluciones o resultados probables en relación a alguna situación dada

CONTENIDO

2) Las actividades prácticas

LO ESTUDIÉ ANTES

Si X

No

GRADO DE CONOCIMIENTO

1. No lo conozco

2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien

4. Lo puedo explicar a algún compañero

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Permiten encontrar las posibles soluciones a través de la manipulación y la búsqueda de informaciones

CONTENIDO

3) Las demostraciones de cátedra

LO ESTUDIÉ ANTES

Si X

No

GRADO DE CONOCIMIENTO

1. No lo conozco

2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien

4. Lo puedo explicar a algún compañero

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Es poder dar a tus alumnos una explicación exacta del por que del experimento.

CONTENIDO

4) Las actividades en micro escalan

LO ESTUDIÉ ANTES

Si X

No

GRADO DE CONOCIMIENTO

1. No lo conozco

2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien

4. Lo puedo explicar a algún compañero

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Es poner en estudio situaciones en donde se involucré experimentos que nos permitan tener un muestreo de alguna situación que pueda ser estudiada también a gran escala

CONTENIDO

5) El manejo de residuos de las actividades experimentales

LO ESTUDIÉ ANTES

Si X

No

GRADO DE CONOCIMIENTO

1. No lo conozco

2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien

4. Lo puedo explicar a algún compañero

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITODE LA SIGUIENTE MANERA:

Dar un uso adecuado procurando no dañar nuestro ambiente Hacer conciencia de lo perjudicial que puede ser al ambiente.

CONTENIDO

6) La relación entre las actividades experimentales y la naturaleza de la ciencia

LO ESTUDIÉ ANTES

Si X

No

GRADO DE CONOCIMIENTO

1. No lo conozco

2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien

4. Lo puedo explicar a algún compañero

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITODE LA SIGUIENTE MANERA:

Es llevar la ciencia a los acontecimientos diarios, y explicar con esto fenómenos que suceden en la naturaleza de manera científica,

CONTENIDO

7) El uso de medios alternativos para el tratamiento de temas relacionados con las actividades experimentales (video, simuladores, páginas electrónicas)

LO ESTUDIÉ ANTES

Si X

No

GRADO DE CONOCIMIENTO

1. No lo conozco

2. Lo conozco un poco

3. Lo conozco bastante bien

4. Lo puedo explicar a algún compañero

PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITODE LA SIGUIENTE MANERA:

Es usar las TIC, para acercar a los alumnos a las ciencias, de una forma dinámica, divertida, y con la adquisición de un aprendizaje significativo

SESIÓN I

De manera individual, contesten el siguiente cuestionario que contiene preguntas sobre lo que piensas acerca de la ciencia y tu percepción sobre el laboratorio de ciencias. No hay respuestas correctas o incorrectas. Las únicas respuestas buenas son aquéllas con las que te identifiques. Aun cuando algunos enunciados son ligeramente familiares con otros, se te pide que des tu opinión sobre cada uno de ellos.

Parte I. Escoge la letra que corresponda a la opción que refleje tu grado de acuerdo o desacuerdo con la oración escrita.

TABLA 1. ESCALA DE ACTITUD HACIA EL TRABAJO EXPERIMENTAL

(A) Totalmente de acuerdo (B) De acuerdo (C) No estoy seguro (D) En desacuerdo

(E) Totalmente en desacuerdo

1) Estoy seguro de que puedo aprender ciencia A B C D E

2) La ciencia es valiosa, una asignatura necesaria A B C D E

3) Mis maestros tienen interés en mi progreso en esta materia A B C D E

4) Prefiero saber por qué ocurre algo mediante un experimento a que me lo expliquen A B C D E

5) Sé que puedo desempeñarme bien en ciencias A B C D E

6) Necesitaré un buen entendimiento de la ciencia en mi futuro trabajo A B C D E

7) Mis maestros me han alentado para estudiar ciencias A B C D E

8) Prefiero hacer mis propios experimentos que obtener información del maestro A B C D E

9) Estoy seguro de que puedo lograr un desempeño avanzado en ciencias A B C D E

10) Estudio ciencia porque sé lo útil que es A B C D E

11) Mis maestros piensan que soy el tipo de persona a quien se le da bien la ciencia A B C D E

12) Prefiero hacer un experimento sobre un tema que leer sobre el mismo A B C D E

13) La ciencia es difícil para mí A B C D E

14) No creo utilizar la ciencia fuera de la escuela A B C D E

15) Es difícil encontrar un maestro que me tome en serio para las ciencias A B C D E

16) Prefiero quedar de acuerdo con alguien sobre un tema a experimentar y encontrar mis respuestas solo A B C D E

17) No creo que pueda hacer un trabajo muy avanzado en ciencias A B C D E

18) Tomar clase de ciencias es una pérdida de tiempo A B C D E

19) Tengo un mal rato cuando los maestros me hablan de ciencia A B C D E

20) Prefiero saber algo preguntándole a un experto que experimentando A B C D E

21) Puedo con muchas materias, pero no puedo desempeñarme bien en ciencias A B C D E

22) Aprender ciencias no es importante para mi futuro A B C D E

23) Mis maestros no me toman en serio si les digo que quiero estudiar matemáticas o ciencias A B C D E

24) Es mejor que nos digan los hechos científicos a obtenerlos mediante experimentos A B C D E

Parte II. Escoge la letra que corresponda a la opción que describa mejor tus condiciones de aprendizaje de ciencias

TABLA II. ESCALA PARA EL AMBIENTE DEL LABORATORIO

(A) Casi nunca (B) Muy pocas veces (C) A veces (D) Frecuentemente (E) Casi siempre

25) El laboratorio está integrado con las clases de ciencias A B C D E

26) Mi clase de laboratorio tiene reglas claras para guiar las actividades A B C D E

27) Me llevo bien con los otros estudiantes en las clases de laboratorio A B C D E

28) laboratorio se encuentra muy concurrido cuando estoy haciendo experimentos A B C D E

29) Utilizo la teoría de las clases para mis actividades del laboratorio A B C D E

30) Requiero seguir ciertas reglas en el laboratorio A B C D E

31) Los demás estudiantes del laboratorio me ayudan A B C D E

32) El equipo y el material que necesito está disponible A B C D E

33) Los temas vistos en clases regulares son muy diferentes de los que se ven en el laboratorio A B C D E

34) Conozco la forma de trabajar de forma segura en el laboratorio A B C D E

35) Llego a conocer muy bien a mis compañeros del laboratorio A B C D E

36) Estoy avergonzado de la apariencia de mi laboratorio A B C D E

37) Lo que hago en las sesiones de laboratorio me ayuda a entender la teoría vista en clase A B C D E

38) El maestro enfatiza las medidas de seguridad antes de las actividades A B C D E

39) Estoy abierto a recibir ayuda de otros estudiantes en el laboratorio A B C D E

40) El equipo que utilizo en el laboratorio está en malas condiciones A B C D E

41) Mis clases de teoría no se relaciona con mis clases de laboratorio A B C D E

42) Hay unas cuantas reglas fijas que seguir en el laboratorio A B C D E

43) Trabajo cooperativamente en las sesiones de laboratorio A B C D E

44) El laboratorio es un lugar atractivo para trabajar A B C D E

45) El trabajo en el laboratorio y en las clases está muy relacionado A B C D E

46) Mi trabajo de laboratorio es informal y hay muy pocas reglas que seguir A B C D E

47) Tengo muy pocas oportunidades de conocer a otros estudiantes en el laboratorio A B C D E

48) Mi laboratorio tiene suficiente espacio para trabajar grupal o individualmente A B C D E

PROPOSITO:

Socializarán la información de la lectura y las opiniones que han surgido en la construcción del mapa conceptual con respecto a las propias actividades desarrolladas de manera rutinaria durante las actividades de enseñanza.

PRODUCTO:

Tras haber realizado la lectura “Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio” de Derek Hodson, y con el apoyo de la información de los recopiladores, se construye en el equipo un mapa conceptual que condense las posturas planteadas en la lectura.

MAPA CONSEPTUAL DE LA LECTURA DE HODSON

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