Resumen de la familia a la escuela Cap 1 Carli Sandra

La infancia como construcción social- Sandra Carli

Los niños por venir: Construcción de la niñez
⮚Historiadores:
· Diferencia de la adultez
· Heredero del porvenir
⮚Psicoanalistas:
· Singularidad del niño
· Historia socio-histórica
⮚Moderna:
· Escolarización pública
· Privatización familiar

Las infancias: 
⮚Desigualdades🡪 impacto de la diferenciación de las estructuras y de las lógicas familiares, de las políticas neoliberales.
⮚Redefinición🡪 incidencia creciente del mercado y de los medios masivos de comunicación en la vida cotidiana infantil, transformaciones culturales, sociales y estructurales.
🡫
Medios barren la infancia
·Postman: “Desaparición de la infancia”
·Ortiz: “Un tipo de socialización y funciones pedagógicas que antes cumplía la escuela”
·Hobsbawn: “Acortar brecha entre adultos y niños” 🡪Tecnológica 🡪 Social 🡪 Dificultad para un nuevo imaginario.

El niño como sujeto en crecimiento: 
· Niño como construcción social
· Ruptura cultural de los lazos intergeneracionales y sociales.
· Pensar vínculo entre adulto y niño.
· Bernstein: Crecimiento, confianza, inclusión, participación.

Infancia y Modernidad:
· Extinción de la infancia moderna 🡪 Status histórico 🡪 Infancia= Barrio, familia y escuela.
· Obligatoriedad de Educación Pública 🡪 Reconocimiento de los derechos de los niños 🡪 Sarmiento 🡪 Educación niñez: Orden cultural y social.
· Aries: Infancia de larga duración y necesidad de preparación especial. “Retirada de la familia de la calle” (siglo XVII- XVIII)

La escolarización de la infancia:
· Infancia moderna: Transformación de la familia y escolaridad.
· Escolaridad 🡪 Argentina 🡪 Disciplinador 🡪 Creador de tejido cultural y social del país.
· Flandrin: “Infantilización de un amplio sector de la sociedad” (6-14 años)  
· Niños como sujetos
· Pedagogos positivistas siglo XIX= Control.

Los niños en el siglo XX: Entre la permisión y la represión.
⮚ Niño centro escena educativa, “naturaleza del niño”, libertad infantil. Énfasis en aprendizaje e imposición límites.
🡪 1° reconocimiento del niño + crítica a adultos.
🡪 2°, ‘60 – ‘70 Nuevo imaginario de infancia 🡪 Niño objeto de mercado, de los medios de comunicación y de nuevas políticas.
⮚ Borramiento del Niño, subordinación e imaginario fundamentalista.
🡪 ’30 Nazismo 🡪 Selección racial, desprecio al débil y obediencia y sujeción al estado.
🡪 ’70 Dictaduras 🡪 Botín de guerras + control.
Hoy dificultad de generación adulta para construir un horizonte.

Diferentes tesis: 
· Retomamos la inocencia de los niños: infantilización de discursos pedagógicos.
· Castoriadis: “Apoyarse en una autonomía aún inexistente a fin de ayudar a crear la autonomía del sujeto”
· Difícil equilibrio entre posiciones de niños y adultos

La cadena de generaciones:
· Resignificación de la escuela pública
· Ya no es la escuela la que produce las definiciones acerca de la infancia o discute críticamente las definiciones heredadas, sino que son los niños los que desafían a redefinir las escuelas.

Problemáticas ligadas con la niñez:
· Culturales y sociales relacionadas con la diversidad, tipo de crianzas familiares, lenguajes, valores, etc.
· Sociales y culturales relacionadas con el trabajo infantil y la pobreza.
· Impacto socializador e identificatorio del consumo sobre los niños. · Conflictividad propiamente escolar.

...