Reunión de la comisión de titulación 2014-2015.

Reunión de la comisión de titulación 2014-2015

Considerando la importancia de orientar los esfuerzos individuales a un esfuerzo colectivo para favorecer ciertos principios básicos del trabajo colaborativo en el quehacer del colegiado y, promover las competencias profesionales de nuestras estudiantes, sobre todo en el aspecto cognitivo, se ha pensado que diseñar una estrategia de evaluación a través de un trabajo integrador de saberes y experiencias de nuestras estudiantes, es favorable en su trayecto formativo de séptimo semestre.

Un trabajo integrador donde la alumna de 7° semestre pueda concentrar los saberes y contenidos de las asignaturas cursadas en el citado semestre, con el propósito de impulsarla a un esfuerzo de síntesis, relación y contextualización de conceptos y experiencias vivenciadas en contextos escolares, para que relacione la teoría y la práctica de su proceso formativo y, pueda concentrarla en un trabajo integral.

Esto no significa que el trabajo sea un concentrado de partes de cada uno de los cursos, sino más bien, un pretexto para observar la capacidad de relación, análisis, reflexión, asociación y síntesis de las experiencia del trabajo práctico y la explicación conceptual que la alumna hace de esa experiencia, algunas materias aportan más algunas menos, no por su importancia o su envergadura, sino por la orientación del trabajo y del tema que la alumna refiere.

Sabemos que esto implica un esfuerzo de ambas partes, alumnas y docentes, pero sabiendo de antemano que el esfuerzo traerá beneficios formativos en el desarrollo de competencias profesionales de nuestras alumnas, y si me permiten el atrevimiento, en nosotros como colectivo, también.

El trabajo integral tiene como propósito dos aspectos fundamentalmente:

El primero, que posibilita un esfuerzo de concentración y síntesis de nuestras alumnas, en la relación de la teoría y la práctica, pues deberá reflexionar y argumentar aspectos referidos dentro de su trabajo, al mismo tiempo que describe lo que es su práctica profesional(8° sem).

Segundo, que posibilita al asesor adentrarse a través de él, al quehacer de la asesorada en su ambiente de trabajo de práctica, trayecto aún no precisado por algunos de los asesores y asesoras, no por falta de interés sino por las circunstancias de formalidad de la misma, posibilita entonces, el punto de partida de la asesoría formal del 8° sem.

De tal forma, que el trabajo integral sirve de puente en la transición de un semestre a otro, por lo tanto, sirve para complementar la evaluación de 7° y le da continuidad al semestre que iniciara la práctica profesional y la asesoría formal.

Considerando lo anterior y apelando a su buena voluntad profesional para seguir promoviendo la formación académica y profesional de nuestras estudiantes, se propone el esquema

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