Ciclo Escolar 2014-2015

ESCUELA NORMAL N0. 3 DE TOLUCA

PENSAMIENTO CUANTITATIVO

Profesor: Edmundo Dario Soteno Tahuilán

“ENSAYO”

Alumna: Karen Alejandra Contreras García

Primer Semestre Grupo Único

Ciclo Escolar

2014-2015

Octubre de 2014

INTRODUCCIÓN

En este presente ensayo abordaremos los temas pertenecientes a la Unidad 1: Las matemáticas en la educación preescolar, como punto de partida tenemos si el niño tiene noción del número, la respuesta es que el niño si tiene nociones numéricas informales (experiencias, tareas cotidianas) pero es tarea de la educadora transformar esas experiencias informales en formales (proceso de aprendizaje) tal como no los dice (Baroody); el niño no puede definir el concepto de número, lo puede representar y graficar y este se va construyendo poco a poco hasta que se tenga un dominio sobre el.

Mencionaré las técnicas para contar, como el niño construye las operaciones lógico-matemáticas entre los 3 y 7 años, los procesos de descripción y visualización geométrica que desarrollan los niños preescolares para así poder llegar a la resolución de problemas, me basare en diversos autores para fundamentar mi trabajo.

DESARROLLO

La habilidad numérica que consiste en enumerar uno a uno los elementos de un conjunto para determinar cuántos son (cardinalidad) se le conoce como conteo, esto es lo que nosotras como educadoras debemos de potencializar a través de técnicas para contar que diversos teóricos nos han propuesto.

Los niños empiezan a contar desde muy pequeños, casi siempre a partir desde los 2 años, esto surge a través de la necesidad de enumerar, esto lo hacen de memoria ya que solo repiten los números que escuchan en su contexto.

Los niños usan objetos para contar, eso también no los menciona Piaget ya que postula que su aprendizaje es mayor si toca, muerde, manipula los objetos, posteriormente podrá usar sus dedos o como (Baroody) lo denomino “Pautas digitales”.

En un niño de preescolar lo primero que vemos es que el recita el numeral a partir de una experiencia ya sea como la memorización, para mi es clave que el niño memorice los primero números y así elabore la serie numérica, después podemos observar que identifica y enumera un conjunto (enumeración) , aquí viene algo difícil para el niño y que la educadora debe de enseñar, yo lo denomine como un truco, decirle al niño que el último número que dice al enumerar ese simboliza o es el número total de objetos que conto, esto técnicamente se conoce como regla del valor cardinal, si el niño puede contar 7,6,5,4,3,2,1 ya domina la regla de la cuenta cardinal, como pasa el tiempo el niño va adquiriendo otras habilidades matemáticas y con ello se da la separación esto es común ver cuando el niño al contar cantidades grandes cuenta y separa de un conjunto para que se le facilite y por ende podrá comparar magnitudes ya que será capaz de saber que colección tiene más objetos o cual tiene menos. Esto técnicamente es conocido como las Técnicas de Conteo (Baroody, págs. 22-38.)

Al trabajar con niños entre 3 a 6 años en un preescolar, ellos están inmersos en los estadios preoperatorio y algunas veces en el operatorio (Piaget) en las cuales ellos repiten los números 1,2,3,4,5,6,7,8,9 (serie numérica oral), empieza a usar las operaciones lógicas : clasificar, seriar y medir (Cedillo, págs. 123-130), un claro ejemplo de que el niño es capaz de seriar es cuando de varios elementos los ordena, si le ponemos 3 lápices de distintos tamaños y le damos la consigna que los acomode según su tamaño el empezara a comparar magnitudes y los ordenara de la forma pequeño, mediano y grande ,sin darnos cuenta él está midiendo los lápices para seriar. Por eso

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