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Organización y planificación

La organización y planificación es la capacidad de fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar.

Es la habilidad que hay que poner en marcha cuando se tiene que hacer concurrir las acciones coordinadas de un conjunto de personas, en tiempo y costes efectivos de modo que se aprovechen del modo más eficiente posible los esfuerzos y se alcancen los objetivos.

Planificar y organizar significa que se estudian previamente los objetivos y acciones, y se sustenten los actos no en intuiciones sino poniendo en marcha algún método, plan o la pura lógica

Otras competencias implicadas son gestión del tiempo ,toma de decisiones, trabajo en equipo

NIVEL DE CONSECUCIÓN DE COMPETENCIAS CONDUCTAS ESPECÍFICAS

(NIVEL MEDIO)

 Capacidad para anticipar los focos delicados de una situación o problema verificando datos y buscando información externa.

 Capacidad para administrar diversos proyectos estableciendo mecanismos de coordinación.

 Capacidad para establecer objetivos, plazos, definir prioridades y controlar la calidad del trabajo.  Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos.

 Establecer mecanismos para vigilar los progresos en los objetivos.

 Tener claro las metas y objetivos de su área y de su puesto.

 Definir sistemas y esquemas de trabajo.

 Establecer prioridades y tiempos.

 Organizar y distribuir adecuadamente los tiempos para las actividades diarias.

 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.

 Distribuir los recursos humanos y técnicos.

 Establecer objetivos parciales.

Características de la Lectura

CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA

Hall (1989), sintetiza las características de la lectura así:

• La lectura eficiente es una tarea compleja que depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos.

• Es un proceso interactivo en que el lector experto deduce información en forma simultanea, de diversos niveles.

• La información es procesada de manera diferente en cada sujeto de aprendizaje.

• Es estratégica y el lector experto supervisa su propia comprensión.

Humberto Eco (1981), complementa lo anteriormente expresado al considerar que ningún texto es leído independientemente de la postura ideológica del lector ni de sus experiencias y aproximaciones con otros textos.

De los esquemas del lector depende el tipo de significados que realice con el texto.

Estos esquemas son representaciones mentales que están organizadas y almacenadas en la memoria a largo plazo del lector, ayudándolo en los procesos de inferencias.

Las inferencias le posibilitan completar las lagunas en la información o para relacionar partes del esquema.

Kintsch (1974), sostenía que esas representaciones eran proposicionales.

El traslado del texto a una representación proposicional es un proceso automático para el lector experto

Estudios más recientes consideran que hay varios niveles de representación:

• El modelo mental de Johnson-Laird (1980-1983).

• El modelo situacional del contenido del texto de van Dijk y Kintsch (1983).

Estos modelos presentan como resultado la

construcción de una representación mental del significado del texto, que requiere mas tiempo.

Suponen la transformación de los símbolos

lingüísticos en mentales, desde el lenguaje al pensamiento.

Johnson-Laird afirma que la comprensión del discurso depende de tres niveles de representación:

• La representación fonémica o grafémica.

• La representación proposicional.

• El modelo mental.

Van Dijk y Kintsch, definieron tres niveles de representación:

• Una forma de representación superficial.

• Una proposicional del texto base que denota la microestructura y la macroestructura.

• Un modelo situacional que integra la información derivada del texto con los conocimientos previos del lector, que se van activando durante el proceso de lectura.

LAS ESTRATEGIAS LECTORAS

Las estrategias lectoras “son sospechas inteligentes y arriesgadas acerca del camino mas adecuado que hay que tomar en una situación especifica de aprendizaje” (Solé-1996).

Las estrategias de lectura son aquellas que los lectores activan para construir el significado del texto, a partir de su intencionalidad y de todos los conocimientos previos que poseen desde antes de empezar a leer y de los que ponen en el texto mientras lee.

Una estrategia es un esquema que permite:

• Seleccionar.

• Evaluar.

• Persistir o abandonar acciones para obtener un objetivo.

Las estrategias son actividades especificas que son utilizadas, surgida por una necesidad, en una situación concreta.

Las mismas deben planificarse previamente, de manera interrelacionadas y vinculadas a los contenidos curriculares.

Una estrategia es tanto una herramienta o un procedimiento.

Es un camino a seguir para lograr un objetivo especifico.

Implica autodirección, autocontrol, control, supervisión y evaluación del propio comportamiento.

En síntesis, las estrategias son acciones simultáneas que posibilitan rescatar información de un texto.

El docente puede ayudar a sus alumnos a construir estrategias de lectura, mediante una serie de actividades como ser:

• Interpretar las claves del paratexto.

• Fomentar actitudes positivas.

• Desarrollar el espíritu crítico frente a los materiales de lectura.

• Leer en forma silenciosa.

• Barrer con la vista para anticipar una idea general.

• Leer con un sentido determinado.

• Lectura de partes por partes.

• Lectura del texto completo.

• Desarrollar el goce por la lectura.

• Realizar anticipaciones sobre el sentido global del texto.

• Relacionar la información que el texto le provee con sus conocimientos previos.

• Realizar inferencias.

• Reconocer distintos portadores de textos.

• Inferir el significado de términos desconocidos, valiéndose del contexto de situación.

• Releer el texto para luego comentarlo.

• Identificar a la oración nuclear que posibilita reconocer el tema central del texto.

• Jerarquizar la información.

• Relacionar el texto con el contexto.

Las estrategias, por otra parte, tienen singular importancia en la construcción de significados, en los actos de lectura y escritura:

• Iniciación o tarea de reconocimiento.

• Muestreo y selección.

• Predicción.

• Confirmación.

• Corrección.

• Terminación.

Si estas conexiones se establecen rápida y de manera eficaz entre las ideas a través de las inferencias, se facilita la comprensión y el recuerdo del mismo.

Los significados del discurso, son por tanto, una abstracción de esos procesos de interpretación cognitiva, que incluyen la interacción social y lo motivacional.

ILa lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.

Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados.

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

lectura informativa

Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a trvés de la lectura de periódicos, revistas, obras de divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa.

El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por ejemplo: al leer el periódico se separan en

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