Curriculo Oculto Giroux

Giroux describe tres perspectivas del curriculum oculto, mostrando los alcances y limitaciones de cada una: enfoque tradicional, enfoque liberal y enfoque radical.

Enfoque tradicional

1- Giroux toma como una de sus preocupaciones a que hace posible la existencia de la actual sociedad.

Se centra en que la educación juega un rol fundamental en el mantenimiento de la actual sociedad y que desde el enfoque tradicional se aceptan, de forma acrítica, las relaciones existentes entre escuela y sociedad; el papel del curriculum oculto, como función del proceso de escolarización, es aceptado como positivo. La escuela transmite y reproduce valores y creencias dominantes.

2- Organizo el enfoque con temas como la transmisión cultural, socialización de roles y adquisición de valores en torno a la preocupación por los principios de consenso, cohesión y estabilidad.

3- Giroux cita los trabajos de Dreeben y Jackson como exponentes de este enfoque.

Giroux los critica a partir de una cita de Sharp “(…) ninguno de ellos discute el curriculum oculto en términos de su significación ideológica y política en el mantenimiento de una sociedad de clases”

Enfoque liberal

1- En este enfoque toma la cuestión de cómo se producen los significados en el aula.

2- Los supuestos ideológicos son los principios que gobiernan las formas y el contenido de la interacción en el aula, la necesidad de plantear el conocimiento educativo desde un conjunto de categorías y significaciones que son seleccionadas desde el campo cultural y social, y que profesores, estudiantes e investigadores utilizan para dotar de significado sus propias acciones.

3- Giroux cita como representativos de este enfoques los trabajos de Keddie (1971) con respecto al análisis de las categorías y tipificaciones utilizadas por el profesor con respecto a la actividad del alumno; los de Arnot (1982, 1984), con relación al papel de la escuela en cuanto a la reproducción de los roles sexistas; o los de Menham (1979) y Vallance (1973, 1980), en la línea del estudio de la necesidades del alumno en orden a operar de forma eficaz en el aula.

Giroux recalca la importancia de tales trabajos, pero a la vez los relativiza porque no van acompañados de un análisis sobre como las condiciones económico-sociales crean, directa o indirectamente algunos de los aspectos sociales de la escolaridad.

Enfoque radical

1- Giroux en este enfoque se centra en la política económica de la educación.

2- Este enfoque consiste en el principio de que las relaciones sociales, que caracterizan el proceso de producción representan la fuerza dominante en la configuración del marco escolar. Su

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