EDUCACION

LA INVESTIGACION EN LA INNOVACION EDUCATIVA

Sylvia Schmelkes

Departamento de Investigaciones Educativas

CINVESTAV

PALABRAS INTRODUCTORIAS

Quiero comenzar agradeciendo al Departamento de Educación de la Universidad de las Américas, y de

manera muy especial a Alejandro Ramírez, a Bertha Salinas, y a León Garduño, el que me hayan hecho el

enorme honor de ubicar en este importante Congreso Latinoamericano sobre Innovaciones Educativas un

homenaje a mi trayectoria de investigación. Con los tres he caminado algunos tramos de mi historia en

investigación educativa, y de los tres he aprendido enormemente.

He tenido el gran privilegio de haber podido dedicar mi vida a la investigación en educación. En ello no he

tenido distracciones, aunque en el camino he incursionado en diversos temas y me he aproximado a la

generación del conocimiento desde diversos enfoques metodológicos. Sin duda gran parte de mi trayectoria se

debe a mi perseverancia en este campo.

En este trayecto he trabajado y convivido con muchas personas de las que he aprendido gran parte de lo que

sé. Algunas de ellas me han formado: a Pablo Latapí y a Carlos Muñoz Izquierdo son sin lugar a dudas a

quien más les debo conocimientos, habilidades y, sobre todo, valores en el desarrollo de la investigación

educativa. Mucho les agradezco que hoy nos acompañen. Con muchas más he compartido procesos de

construcción y descubrimiento, y ellos y ellas también me han formado. Algunos me hacen el enorme favor

de acompañarme aquí en este evento, como Felipe Martínez Rizo y Eduardo Weiss. Con otros y otras he

tenido una relación de maestra - alumno, y de titular - auxiliar, y debo confesar que siempre me ha ocurrido

que termino sin saber quién es el maestro y quién el alumno, quién el titular y quién el auxiliar. Todos se han

convertido en colegas. No sé si algunos de ellos estén aquí presentes. Si es así, me alegra y les agradezco.

Me dio mucho gusto saber que el tema que se había seleccionado para este congreso es el de la innovación

educativa. Considero que el hecho educativo es un fenómeno en movimiento, nunca estático, siempre

cambiante. Sostengo que la ciencia educativa es una ciencia, entre algunas otras, que estudia la

transformación intencionada: de personas, de grupos, de colectividades, de instituciones y sistemas. La

innovación se encuentra en el centro de ambos fenómenos: del hecho educativo como fenómeno cambiante (el

sólo hecho constituye una innovación constante, difícil de captar con metodologías tradicionales), y de la

ciencia educativa, que persigue la transformación intencionada. Esta transformación requiere de innovaciones,

estas sí intencionadas, si quiere lograr mejores resultados. La transformación intencionada que es la educación

debe sufrir continuas innovaciones a fin de ajustarse a contextos cambiantes y/o de mejorar la calidad de lo

que hace. Es una verdad de perogrullo, pero una verdad a fin de cuentas, de que si seguimos haciendo lo

mismo, las cosas seguirán igual. No podremos mejorar nuestra educación si no innovamos.

La innovación educativa ha estado en el centro de mi quehacer de investigación en educación. Esta mañana

quiero hablarles precisamente de mis reflexiones en torno a la relación entre la investigación educativa y la

innovación en educación a partir de mi propia experiencia. Espero no aburrirlos demasiado

INVESTIGACION EDUCATIVA E INNOVACION EN EDUCACION

La investigación vinculada directamente a la innovación

Generalmente se considera como investigación aplicada aquella directamente ligada a la innovación

educativa. Sin duda

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