Educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO SAN CARLOS

DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS

Prof. Francy Díaz Participantes:

Sorange Velásquez de Vásquez

Claysrol Vargas

Milagros Montenegro

María Delgado

Stilita Flores

San Carlos, Octubre 2011

ÍNDICE

 INTRODUCCIÓN 03

 TEORÍA CONDUCTISTA DE BURRHUS FREDERIC SKINNER 04

 TEORÍA INNATISTA DE NOAM CHOMSKY 05

 TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET 06

 TEORÍA SOCIO CULTURAL DE LEV VIGOTSKY 08

 TEORÍA CONTEXTUALISTA DE MICHAEL HALLIDAY 10

 CONCLUSIÓN 13

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 14

INTRODUCCIÓN

El lenguaje se ha de considerar parte fundamental del desarrollo general del niño, al que habrá que tener en cuenta como ser activo y creativo, prestando especial atención a las primeras manifestaciones y a sus primeras palabras. El lenguaje es un sistema de comunicación simbólica y convencional, que es aprendido en un contexto social.

El lenguaje es la base de la comunicación humana y representa el auxiliar más importante para completar el desarrollo psíquico del hombre, por lo tanto es necesario que el niño se comunique usando un lenguaje adecuado.

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Entre ellas: La Teoría conductista de Burrhus Frederic Skinner, la teoría innatista de Noam Chomsky, la teoría psicogenética de Jean Piaget, la teoría Socio-cultural de Lev Vigostky y la teoría contextualista de Michael Halliday, las cuales son desarrolladas ampliamente en el presente trabajo.

PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

TEORÍA CONDUCTISTA DE BURRHUS FREDERIC SKINNER

Skinner afirma que el lenguaje es una capacidad adquirida más, que se adquiere por refuerzos ambientales. Su marco de referencia conceptual no hace especial hincapié en la noción de la forma como es tradicional en los estudios de tipo lingüístico, sino sobre la función. El lenguaje se aprenderá por simples mecanismos de condicionamiento (premios y castigos). Este puede ser un factor que influya en la adquisición del lenguaje e incluso a veces se aplican mecanismos de condicionamiento sin una intencionalidad clara, es allí cuando se incurre en el error de afianzar o reprimir conductas que pueden o no ser favorables para la adquisición del lenguaje; como docentes debemos saber que esta puede ser una estrategia, pero que no es la única o la más apropiada, todo dependerá de la situación específica que se presente.

Skinner rechazó que el lenguaje se utilizara para comunicarse. En lugar de eso propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del lenguaje, primero que nada debían de reconocer que son formas de conductas. Más aun, propuso que la conducta verbal no es diferente en lo esencial de cualquier otra forma de conducta. La conducta verbal se aprende en términos de relaciones funcionales entre la conducta y los eventos ambientales, particularmente de sus consecuencias, siendo el ambiente social lo que refuerza la conducta verbal. De igual manera, sostiene que el lenguaje nunca puede ser aprendido solamente a partir de la imitación del habla adulta y que la necesidad de que todas las emisiones infantiles sean reforzadas. Señaló que el lenguaje está considerado por unidades que pueden dar lugar a nuevas combinaciones. De manera general se puede decir que Skinner:

• Reemplaza la idea del lenguaje como algo que la persona adquiere y posee utilizando herramientas para expresar ideas y estados mentales. La conducta verbal se estudia como cualquier otra conducta. Su particularidad es ser reforzada por sus efectos en la gente (primero en otra gente, pero eventualmente en el mismo hablante). Como resultado, está libre de las relaciones espaciales, temporales y mecánicas que prevalecen entre la conducta operante y las consecuencias no sociales.

• Se opone al mentalismo. Rechaza la concepción del lenguaje como usar palabras, comunicar ideas, compartir el significado, expresar pensamientos, etc. El lenguaje como conducta es objeto de estudio por su propio derecho, sin apelar a algo más.

• Se opone a la causalidad mecanicista del modelo de estímulo-respuesta. La conducta verbal es de tipo voluntario y es seleccionada por sus consecuencias ambientales.

• La particularidad de la conducta verbal respecto a otras operantes, es que las consecuencias de la conducta del hablante están mediadas por otras personas. Las variables controladoras son sociales ya que la conducta de otros, controla la conducta verbal del hablante.

• En vez de considerar el lenguaje como un conjunto de palabras que se refieren

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