Ensayo Fracciones

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo habla del problema que tienen los alumnos con respecto a las fracciones, según Celia Vázquez Campos define las fracciones como un número escrito en la forma a/b, de tal modo que b no sea igual a cero. La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.

Elegí este tema porque yo misma al igual que mis alumnos tengo problemas con las matemáticas y específicamente sobre las fracciones.

La finalidad que persigo con la elaboración de este ensayo es prepárarme para poder desarrollar en el aula con mayor eficacia el problema arriba planteado, a la vez también busco otros puntos de vista para ser mejor docente y que me ayuden a clarificar y resolver la enseñanza de las fracciones y así ir dándole más confianza, capacidad y seguridad a los alumnos en el tema mencionado.

Actualmente me encuentro laborando en la escuela Primaria Revolución Mexicana ubicada en Ometepec Guerrero, esta es una cuidad urbana que presenta un control prenatal, la mayoría de los padres de familia son empleados y una tercera parte son profesionistas pero respecto a la colonia donde esta ubicada mi escuela la mayor parte de los padres son campesinos y esto repercute en la enseñanza-aprendizaje por la falta de apoyo que deberían proporcionarles a sus hijos, ellos restan importancia a la educación y prefieren a trabajar mandarlos (vender semillitas, ticasos, tamales y chicles) paraqué coadyuven al ingreso familiar esto causa la inasistencia, deserción y ausentismo.

Celia Vázquez Campos en su libro “LA ENSEÑANZA DE LAS FRACCIONES” define las fracciones como un número escrito en la forma a/b, de tal modo que b no sea igual a cero. La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.

El concepto de fracción corresponde a la idea de que si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas partes, se las denomina fracción.

Mi concepción de facciones es que están formadas por dos números: el numerador y el denominador, como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un pastel, o de las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se habla de dividir dicha unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas partes.

Las fracciones son un dolor de cabeza para mis alumnos porque una de las muchas dificultades que presentan es la de entender que fracción es más grande ellos piensan que la fracción que tenga el denominador mayor es más grande que la que tiene un denominador menor; por ejemplo cuando les pregunto que fracción es mayor si ½ o ¼ ellos contestan sin razonar que ¼ es la fracción mas grande ya que 4 es mayor que 2.

El difícil tema de las fracciones necesita que el docente elabore mucho material didáctico para ilustrar más ampliamente el tema y así el niño pueda captar de una manera más clara; las fracciones al igual que la mayoría de los temas en matemáticas necesita del apoyo de los padres de familia, en mi reunión bimestral les sugerí que apoyaran a sus hijos para que practique en casa pero en mi caso dicho apoyo es casi nulo porque la mayoría de los padres son analfabetas y los niños que tiene hermanos mayores para

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