Gramatica

Aplicación en el aula de las ideas de Bruner

1. Insistir en la estructura básica del nuevo material

2. Ofrecer diversos ejemplos del concepto o contenido que se está enseñando.

3. Ayudar a los alumnos a construir sistemas de codificación.

4. Aplicar el nuevo aprendizaje en situaciones diferentes y diversos tipos de problemas, situaciones o enfoques.

5. Plantear una situación a los alumnos y dejar que traten de hallar la solución o respuesta.

6. Estimular a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas.

Ventajas

Gilstrap y Martin encuentran seis ventajas principales en el aprendizaje por descubrimiento. En primer lugar, ayuda a los alumnos a aprender cómo aprender. Bruner ha denominado a este sistema el desarrollo de la heurística o métodos y procedimientos de aprendizaje que serán útiles en la resolución de nuevos problemas. En segundo lugar, el aprendizaje por descubrimiento produce una sensación de excitación y automotivación. Tercera, permite al alumno obrar de una manera que se acomoda a sus propias capacidades. Cuarta, puede contribuir a fortalecer el concepto que de sí mismo tenga cada estudiante. Quinta, es probable que los alumnos desarrollen un sano escepticismo respecto de las soluciones simplistas a los problemas. Finalmente, los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje y ésta es quizás la ventaja más importante.

Desventajas

El aprendizaje por descubrimiento resulta difícil de realizar en grupos grandes y con alumnos lentos. Incluso con grupos pequeños de alumnos de capacidad media y alta, los métodos de descubrimientos pueden parecer caóticos y angustiosos a algunos profesores y alumnos. Cabe la posibilidad de que se requieran muchos materiales, en especial, en las áreas de ciencia. Existe también la eventualidad de que algunos estudiantes hagan todos los descubrimientos, dejando tras de si al resto de los compañeros. Sin embargo, con una planificación, organización y vigilancia cuidadosas cabe superar la mayoría de los inconvenientes a que se refieren estas críticas.

Críticas

La crítica principal del sistema de descubrimiento es que las ventajas proclamadas no han sido demostradas en investigaciones cuidadosamente controladas, como es imposible decir exactamente qué pasos y qué conductas constituyen el enfoque del descubrimiento, es muy difícil someterlo a prueba. Algunos psicólogos han manifestado además su opinión que el aprendizaje por descubrimiento es muy ineficaz, arto ineficaz para enseñar toda la información que los estudiantes han de aprender en nuestra compleja sociedad.

Aunque es posible que no se requiera utilizar exclusivamente el aprendizaje por descubrimiento, quizás sea inconveniente incorporarlo a la enseñanza para ayudar a los alumnos a aprender estrategias de resolución de problemas y añadir variedad a sus clases.

David Ausubel ofrece una alternativa al aprendizaje por descubrimiento. A continuación se analizan sus ideas acerca del aprendizaje y la enseñanza.

Aprendizaje de recepción:

Las concepciones del aprendizaje de Davis Ausubel ofrecen un interesante contraste de las de Bruner. Su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, no del descubrimiento. Los profesores deben presentar materiales a los alumnos de una forma cuidadosamente organizada, en secuencias y, en cierto modo, acabadas. Así, los estudiantes obtendrían el material más utilizable. Con su insistencia en la recepción, Ausubel ha denominado a este método enseñanza expositoria. En la mayor parte de los casos el empleo de este método se halla limitado a lo que Ausubel señala como aprendizaje verbal significativo o aprendizaje de la información e ideas verbales

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