La Casada

Didáctica de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial

3º Año

Profesoras: Claudia García y Marina García Prieto

Objetivos

- Identificar los fundamentos epistemológicos de las Ciencias Sociales, su objeto de estudio y las disciplinas que integran el campo

- Elegir recortes del ambiente que incluyan la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales

- Internalizar el valor pedagógico del juego para la enseñanza de las Ciencias Sociales

- Identificar las posibilidades didácticas de diferentes tipos de recursos, ventajas y desventajas

- Elaborar criterios para seleccionar y organizar contenidos y diseñar propuestas de actividades e instrumentos de evaluación

- Utilizar criterios pedagógicos adecuados para sustentar sus decisiones respecto a qué, para qué, cuando, y como enseñar y al qué, para que, cuando y como evaluar

- Diseñar propuestas didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial

Contenidos

Conceptuales

- Epistemología y Ciencias Sociales. Disciplinas sociales. Grandes corrientes.

- Propósito del abordaje del área de Ciencias Sociales en el nivel inicial

- Noción de ambiente: criterios para la selección de recortes del ambiente que suponga la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales

- Didáctica del área. Enfoque actual.

- Alfabetización en el área de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial

- Selección, secuenciación y jerarquización didáctica de los contenidos vigentes:

Escenarios socio-históricos

La construcción social de los paisajes

Instituciones sociales a través del tiempo

Las efemérides, su abordaje y en el Nivel Inicial

Actividades: de observación, lectura de imágenes, actividades con informantes, lectura de objetos, búsqueda de información en libros, actividades de sistematización

- El papel del juego en el Área y su sentido pedagógico

- Fuentes. Tipos, utilidad

- Recursos

- Propuestas didácticas: unidad, proyectos y propuesta áulica

Procedimentales

- Análisis de conceptos específicos y principios que permitan la comprensión de un recorte de la realidad social

- Formulación de interrogantes, problemas e hipótesis

- Análisis e interpretación critica de información proveniente de distintos tipos de fuentes

- Construcción e interpretación de imágenes

- Elaboración de estrategias de intervención en el aula relacionadas con el establecimiento de objetivos, la selección y organización de contenidos, el manejo metodológico, técnicas especificas,. El proceso de evaluación, entre otros

Actitudinales

- Construcción de actitudes cooperativas para el trabajo en equipo

- Valoración de su propia capacidad como sujetos transformadores

- Desarrollo de actitudes de compromiso ético y responsabilidad frente a la práctica docente.

- Valoración del aporte de las Ciencias Sociales para el desarrollo de una conciencia personal, social, histórica y ciudadana

Evaluación y acreditación

Partimos de una concepción de evaluación definida como un proceso integral reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad.

Así pensada tiene un carácter procesual y continuo, y los datos más relevantes son extraídos tanto del ámbito de aprendizaje como de enseñanza, es decir, de la interrelación establecida en el acto didáctico, considerando este de manera permanente a través de todo el proceso

Intentaremos:

Implementar una evaluación formativa, continua y criterial

Propiciar auto evaluación para que el futuro profesional tome conciencia de la marcha del propio aprendizaje y se responsabilice

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