ACTIVIDAD ASÍNCRONA CALIFICADA 03 (AAC03)
Enviado por YANELA ROCIO FLORES MILLAN • 10 de Octubre de 2022 • Apuntes • 1.403 Palabras (6 Páginas) • 52 Visitas
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ACTIVIDAD ASÍNCRONA CALIFICADA 03 (AAC03)
Semana 6
INDICACIONES:
- La AAC 03 es un trabajo grupal que aborda los temas trabajados en la segunda unidad hasta la semana 6.
- Para resolver esta evaluación, es necesario haber realizado todas las actividades de la sesión asíncrona de la quinta semana de clase.
- Fechas: de lunes a domingo de la semana 6.
CONTENIDOS:
- Redacción de la primera versión de la introducción del artículo de revisión de la literatura
- Referencias
PRESENTACIÓN:
- Usar el formato que aparece en la página siguiente.
- Guardar el archivo con el siguiente nombre:
AAC03 Apellido 1-Apellido 2-Apellido 3-Apellido 4-Apellido 5-Apellido 6
(ordenar alfabéticamente los apellidos).
- Subir el archivo al aula virtual en el espacio destinado para ello, en la unidad 2, semana 6.
FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN:
Apellidos y nombres: | NOTA: | 11 |
Chero Valverde Mercedes Ivannia | ||
García Contreras Melissa Norka | ||
Hinostroza Landeo Josue | ||
Meza Atauje Bryam Accel | ||
Miguel Peceros Manuel Alejandro | ||
La educación en zonas rurales de América Latina[a]
Introducción
El presente trabajo se enfoca en estudiar los efectos de la educación en zonas rurales de América Latina desde el año 2012 al 2022, ya que a menudo se observa que el estado de cada país no se enfoca en hacer que las soluciones presentadas en cada gobierno sean más eficientes y que mejor aún, estas prevalezcan en el tiempo. Por lo que nos preguntamos ¿Cuáles son las deficiencias de la educación rural, según las investigaciones en Latinoamérica en los últimos 10 años? El presente trabajo permitirá mostrar el cómo se plantea la educación rural en los últimos años, para que los niños, niñas y jóvenes estudiantes se adapten a un entorno precario. Además, ofrecerá una mirada integral sobre la decadencia producida por los estados de cada país.
También determinaremos los resultados del avance académico en los 10 últimos años, así como identificar las condiciones institucionales donde se aplica la educación y orientación del estudiante, analizar la relación entre la proactividad de los docentes y por último analizar los factores claves de la educación y cómo mejorarla. [b]
Asimismo, para poder cumplir nuestro objetivo general contamos con tres objetivos específicos. En primer lugar, buscamos identificar los factores relevantes que afectan en el rendimiento académico de alumnos de zonas rurales en Latinoamérica, segundo, describir la situación actual en la que se encuentran los alumnos de las zonas rurales de Latinoamérica y por último, analizar el sistema educativo actual, en el cual se rige la educación en zonas rurales de Latinoamérica.
1.1 Zona rural
En estos últimos años la racialización de la educación en los pueblos rurales es un tema de gran relevancia para entender la persistencia de las desigualdades sociales en América Latina, Grando (2014) menciona que:
La historia de la educación del cuerpo para los pueblos rurales garantiza la organización propia de las escuelas, por medio de sus proyectos pedagógicos, que no obstante se disuelven en la burocracia de estados y municipios. (p. 8)
Para poder entender de una mejor manera cómo es que la educación rural tiene muchas deficiencias en comparación a la educación urbana desde hace muchísimos años. En los años 1900 's no contaban con educación ya que solo se contaba con una escuela en todo un territorio, donde de todas las personas con la edad suficiente para asistir, menos del 20% lo hacía (Perez, Vera & Cardenas, 2020). Todo esto nos evidencia cómo desde ya mucho antes la educación rural era dejada de lado, afectando a toda esa población, ya que muy pocas personas eran capaces de acceder a la educación, lo que a la larga genera dificultades mucho mayores como con los problemas con los que contamos en la actualidad en zonas rurales.[c]
1.2 Educación de calidad
La calidad de una educación se encuentra vinculada principalmente con la docencia, si las capacidades de estos son limitadas no podremos generar una educación aceptable, la cual se busca para poder romper la barrera que limita al acceso de las oportunidades de los estudiantes, como la de las zonas rurales. Los autores Murillo, Lucas. & Amaro, María (2021) mencionan que:
La calidad, así vista, se dirigió hacia los problemas relacionados con la diversidad y la desigualdad social, así como con las barreras que limitan el acceso a las oportunidades, la promoción de los derechos humanos y sociales, el respeto de la dignidad de la persona y las identidades individuales, así como de la sostenibilidad y demandas relacionadas.
Si realmente deseamos un Trabajo Social transformador, tenemos que incluir todas estas cuestiones en los currículos de Trabajo Social, así como en la actividad docente del profesorado. (p. 11)
La estrategia de las Instituciones superiores respecto a la educación en zonas rurales habilita una colaboración entre estos, con el fin de lograr una buena educación. Al respecto el autor Daniel Mato (2013) menciona que:
La Educación Superior de la región ha venido jugando un tímido papel en estos procesos. No obstante, existe ya una cierta cantidad de experiencias valiosas en desarrollo. Algunas de ellas se han desarrollado a través de diversos tipos de modalidades de colaboración entre pueblos indígenas y universidades y otras Instituciones de Educación Superior (IES). (p. 12)[d]
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