Acidos nucleicos. Objetos de estudio de la genética

Tema: ÁCIDOS NUCLEICOS

Propósitos de aprendizaje: - Determinar los objetos de estudio de la genética.

- Utilizar las leyes de Mendel para explicar fenómenos estudiados por la genética.

- Conocer los componentes químicos y la estructura de los ácidos nucleicos.

- Comprender la relación que existe entre los ácidos nucleicos y la herencia en los organismos.

- Identificar los componentes estructurales de los cromosomas, su función y clasificación.

- Manejar los términos básicos de la genética.

- Relacionar las alteraciones cromosómicas con padecimientos de tipo congénito.

Número de sesiones: Siete

Actividades complementarias: Investigar en diversas fuentes.

Procedimientos por sesiones.

PRIMERA Y SEGUNDA SESIÓN

- Resolver el cuestionario sobre ácidos nucleicos, 1ª parte (págs. 27 y 28).

- Leer el documento “Ácidos nucleicos” (págs. 4 a la 26) y marca o subraya las ideas principales de cada párrafo.

- Identifica los párrafos donde se ubiquen la respuesta a cada una de las preguntas y anótala al margen al igual que el número de la pregunta a la que corresponde.

- Elabora el glosario de la lectura (25 palabras).

De manera individual, elabora un mapa conceptual con los elementos teóricos del tema, siguiendo un orden jerárquico y una relación lógica. Realiza los siguientes pasos

- Elabora una relación de todos los elementos teóricos importantes conforme vayas haciendo la lectura.

- Según consideres anota el orden de los elementos teóricos por su importancia dentro del tema al que se refiere la lectura.

- Anótalos en un mapa conceptual. (Consulta el texto el constructivismo para que conozcas la forma de estructurar tu mapa conceptual)

Material a utilizar para las sesiones 1 y 2.

- El documento “Ácidos nucleicos”.

- Hojas blancas tamaño carta, lapiceros, escuadras.

- “El constructivismo” texto de consulta para el alumno.

- Diccionario.

Tareas por entregar de manera individual.

- Cuestionario resuelto.

- Lectura “Ácidos nucleicos”, con párrafos subrayados o marcados.

- Documento con las anotaciones al margen de la respuesta y el número de la pregunta del cuestionario.

- Glosario con 15 palabras con sus respectivos significados.

- El mapa conceptual.

Total =5 tareas con igual número de participaciones.

NOTA: Falta el cuestionario de la segunda parte para resolver.

TERCERA SESIÓN

Resuelve el siguiente problema.

Existen ocasiones en donde se aplicará la ley de Hardy-Weinberg como un principio de las poblaciones genéticas para obtener una estimación de la frecuencia genética, utilizando los cuadros de Punnett responde lo siguiente.

- Un médico está interesado en una enfermedad hereditaria que afecta en la población a un pequeño número de individuos y en una investigación se detecta que la enfermedad ocurre cuando el gen recesivo (r) se presenta en estado homocigoto (rr) y mientras esté presente el gen dominante (RR, Rr) no se manifiesta la enfermedad. La muestra estudiada es de 1500 personas y la enfermedad afecta a 40 individuos.

a) Determinar el número de personas que son portadoras del gen de la enfermedad

b) ¿Cuántos de los portadores son homocigotos?

c) ¿Cuántos de los portadores son heterocigotos?

R = x

r = x

Material a utilizar para la sesión 3.

- Libreta y lapicero.

- Información del documento “Ácidos nucleicos”.

- Otras fuentes. Investigar ¿Qué son los cuadros de Punnett? ¿Cómo se utilizan?

Tarea por entregar de manera individual.

- Las respuestas al problema planteado.

- La investigación realizada.

Total = 2 tareas con dos puntos (uno por tarea) a los primeros cinco alumnos que lo resuelvan correctamente y 2 participaciones para los demás.

CUARTA Y QUINTA SESIÓN

- Por equipos, deben elaborar un mapa conceptual consensado (derivado del mapa individual)

- Exponerlo al grupo;

- Cada equipo debe evaluar el trabajo de los compañeros, señalando lo siguiente:

--- Elaboró el mapa conceptual de acuerdo a los criterios señalados en el texto consultado (señalar las fallas);

--- Manejo todos los elementos teóricos importantes mencionados en la lectura (si es el caso, mencionar cuales faltaron);

--- El orden jerárquico de los elementos es el correcto de acuerdo a su importancia (señala el orden correcto);

--- La relación que llevan los elementos dentro del mapa son correctos (menciona los que presentan relación incorrecta);

Material a utilizar para las sesiones 4 y 5.

- Un pliego de papel bond.

- Marcadores.

- Escuadras o reglas.

- libreta con su mapa conceptual y lapicero.

Tarea por entregar en equipos.

- Una lámina con el mapa conceptual consensado.

Total = 1 tarea con una participación para cada uno de los integrantes del equipo correspondiente a la puntuación de las exposiciones.

SEXTA Y SÉPTIMA SESIÓN.

- Por equipos, consensar sobre las respuestas del problema y obtener una sola. Cada equipo hará lectura de sus resultados.

Revisión de los trabajos realizados durante el tema para su corrección y evaluación final.

Material a utilizar para las sesiones 6 y 7.

- El cuestionario resuelto.

- La lectura con las anotaciones al margen.

- El problema resuelto de manera individual.

Tarea por entregar.

- La lectura a las respuestas del problema. (Equipo)

- Cuestionario corregido (individual).

- Anotaciones al margen corregido (individual).

Total = 3 tareas con el mismo número de participaciones para cada alumno.

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental

GENÉTICA

La genética es la ciencia que se encarga de estudiar las leyes de la herencia.

La herencia es el estudio de todas aquellas características de un organismo que están determinadas por ciertos elementos biológicamente activos que proceden de sus progenitores. Aunque el estudio científico y experimental de la herencia, es manejado por la genética, esta apenas se desarrolló a principios del siglo XX, las teorías sobre ella datan de la antigua Grecia. Incluso en épocas previas al fundador de la genética moderna, el monje austriaco del siglo XIX Gregor Mendel, que llevó a cabo su importante trabajo sobre la herencia en las plantas del guisante o chícharo, se habían propuesto cientos de teorías relativas a la fecundación y la hibridación en plantas, y también en el siglo XVIII, en animales. Estas teorías ayudaron a establecer las bases para el desarrollo de la teoría genética moderna.

La ciencia de la genética nació en 1900, cuando varios investigadores de la reproducción de las plantas descubrieron el trabajo del monje austriaco Gregory Mendel, que aunque fue publicado en 1866 había sido ignorado en la práctica. Mendel, que trabajó con la planta del guisante, describió los patrones de la herencia en función de siete pares de rasgos contrastantes que aparecían en siete variedades diferentes de esta planta. Observó que los caracteres se heredaban como unidades separadas, y cada una de ellas lo hacía de forma independiente con respecto a las otras. Señaló que cada progenitor tiene pares de unidades, pero que sólo aporta una unidad de cada pareja a su descendiente. Más tarde, las unidades descritas por Mendel recibieron el nombre de genes.

Leyes de Mendel.

Las Leyes de Mendel, rigen los principios de la transmisión hereditaria de las características físicas y de los comportamientos. Fueron formulados en 1865 por el monje agustino Gregory Joham Mendel. Las descubrió al experimentar con siete características distintas de variedades puras de guisantes o chícharos de jardín, que al cruzar una variedad de tallo alto

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