Aplicaciones del método científico en la Biología y la Física

Pasos del método científico experimental

Descripción

1-Observación

Las mujeres embarazadas sufrían de una enfermedad mortal llamada fiebre puerperal

2-Planteamiento del problema

¿Por qué se da más el índice de muerte en la primera división que en la segunda?

3-Hipótesis

1-Los cambios atmosférico – cósmicos telúricos producían fiebre puerperal en mujeres que se hallaban en postparto. (rechazada)

2-Los inexpertos reconocimientos ginecológicos de parte de los estudiantes causaban en las pacientes tal daño que las predisponía de la fiebre puerperal (rechazada)

3-El sacerdote que sonaba la campana en su rondín nocturno en la Primera División producía un efecto nocivo en el ánimo de las pacientes. (rechazada)

4-La posición para dar a luz era la causante de la fiebre puerperal. (rechazada)

5-La sangre de las pacientes era contaminada por los estudiantes y médicos al realizar las exploraciones ginecológicas al no contar con la higiene adecuada, (aceptada)

4-Experimentación

1-Notó que las pacientes que daban a luz en la calle tenían una incidencia menor de fiebre puerperal.

2-Disminuir la actividad exploratoria por parte de los estudiantes, dejando a cargo a los mejores expertos.

3-Sugerir que el sacerdote pasara en silencio y sin ser observado por las pacientes de la primera división.

4-Sugiere que las pacientes de la Primera División den a luz de manera literal, a comparación como lo hacían de espaldas.

5-Ordenó que todos los estudiantes se lavaran las manos antes de realizar exploraciones a las mujeres embarazadas y destruir el material quirúrgico adherido a las manos.

5-Analisis y conclusión

La mortalidad puerperal disminuyó el 1.27% en la Primera División, mientras que en la Segunda 1.33%.

Establecer una rutina del lavado de manos con agua colorada antes y después del contacto con cada paciente.

Pasos del método científico experimental

Descripción

1-Observación

La combustión de la materia orgánica era explicada por los químicos mediante el intercambio de una especie de fluido denominado “flogisto” y concebido como el principio de inflamabilidad de los cuerpos. Lavoisier derribó esta teoría, pero siguió pensando que el calor es un fluido o material que pasa de un cuerpo a otro, o de una sustancia a otra y lo llamó calórico.

2-Planteamiento del problema

Benjamín Thompson cuestionó la teoría del calórico luego de observar que al manejar el latón para construir cañones, el calor generado por la fricción de este metal era inagotable, no importaba cuánto tardaran en moldearlo, siempre desprendía calor. Se preguntó ¿En verdad el calor es “algo” que fluye?

3-Hipótesis

El calórico no es “algo” que pasa de un objeto a otro, sino que el calor es un movimiento.

Las virutas no pueden mantener el “calórico escondido” y por eso desprenden el calor que calienta el cañón.

El “calórico escondido” se desprende del latón macizo cuando se crean las virutas.

Al ser taladrado, el latón reacciona químicamente con el aire y por eso se calienta.

4-Experimentación

Tomó masas iguales de virutas y de tiras de latón, las calentó hasta la misma temperatura con agua caliente y, después, las colocó en cantidades iguales de agua fría. El aumento de temperatura del agua fría en los dos casos fue el mismo. Las virutas “almacenaron” y “liberaron” tanto “calor” como el latón macizo.

Taladró el latón con taladros sin filo para no producir virutas, ¡el calentamiento del latón fue todavía más grande!

Para eliminar el contacto con el aire, taladró un cilindro de latón bajo el agua. El calentamiento hizo hervir el agua.

5-Análisis y conclusión

Concluyó que calor es movimiento, lo que significó la punta de lanza de las nuevas ideas que transformarían el concepto de calor hasta llegar al que reconocemos en la actualidad.