CIENCIAS

Este trabajo busca sumarse a aquellos que reflejan la creciente y cada vez mayor preocupación por

comprender y explicar la problemática científica de la Pedagogía otorgando cada vez más sentido a su

existencia. Parafraseando a Sarramona [2] se diría que si la Pedagogía no existiese, la realidad nos exigiría

su invención.

La reflexión sobre la problemática epistemológica de la Pedagogía, es una Tarea que resulta

compleja y necesaria. Compleja, por la diversidad de líneas conceptuales provenientes de distintos campos

del saber que se entrecruzan generando paradigmas, antinomias y posturas encontradas. Necesaria, por

tres razones fundamentales:

a) la apertura hacia una nueva conceptualización de “ciencia” e “investigación científica” alejada de la

perspectiva epistemológica y metodológica positivista, que abre la posibilidad de una mirada distinta

sobre la cientificidad y por ende de la pedagogía y de la educación. Hecho que se sintetiza en la

afirmación de Prigogine “La ciencia de hoy no es ya la ciencia clásica” [1].

b) El impacto de los actuales acontecimientos políticos-culturales-sociales-económicos de naturaleza

global, ponen en evidencia la necesidad del estudio del fenómeno educativo desde una postura

epistemológica (el encuentro y conflicto entre las culturas occidentales y orientales, el fenómeno de la

globalización, los grandes descubrimientos tecnológicos y científicos, la Reforma educativa, entre otros).

c) El avance significativo de las ciencias auxiliares de la Pedagogía (Biología, Psicología, Sociología,

Filosofía, entre otras) y la emergencia de nuevas áreas de conocimiento que, como la Informática, han

provocado transformaciones relevantes en la constitución bio-psico-espiritual del hombre y en su

entorno cultural y social, ampliando sustancialmente el ámbito de aplicación del conocimiento

pedagógico.

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