Ciencias Naturales

ACTIVIDAD 8:

Leer en equipo “El papel de las actividades experimentales”, en los libros para el maestro, Ciencias Naturales de tercero, cuarto o quinto grados y registrar las ideas principales.

 La actividad experimental es un aspecto que debe promoverse en la enseñanza de las ciencias naturales.

 Los maestros orientaran a los alumnos respecto de la manera en que puedan realizar sus observaciones y registros de datos.

 La actividad experimental no se convierta en una demostración por parte del maestro.

 En la escuela primaria los niños necesitan experimentar por sí mismo, comprobar sus ideas, identificar, reunir, ordenar e interpretar sus propios conceptos.

 Los trabajos prácticos y las actividades experimentales les brindan la posibilidad de obtener experiencias útiles para ejercitar y desarrollar el pensamiento científico.

 Las actividades experimentales promueven la curiosidad, la receptividad y la reflexión en los niños.

 Al estimular la experim3ntacion su capacidad de observar, formular preguntas, predecir resultados y contrastar ideas, la niña y el niño avanzaran en la construcción de explicaciones científicos sencillas de lo que ocurren en su entorno.

 Durante la realización de las actividades es importante promover actitudes de participación, respeto y prevención.

 Es importante que el maestro genere situaciones de aprendizaje que permitan explicar hechos, fenómenos y procesos de una manera similar a como lo hace la ciencia.

 Una de las características de la actividad científica es la necesidad de provocar los fenómenos o procesos para observarlos, comprenderlos, y al hecho de detectar dichas reacciones se llama observar.

 El alumno debe considerar que no basta con mirar: hay que examinar intencional y objetivamente.

 Es importante que observen con detalle los eventos que se van presentando en los objetos y sustancias que manejan.

 Al realizar las actividades experimentales los maestros deben tener presente que observar implica poner en juego todos los sentidos, por lo que orientara a las alumnas y los alumnos por medio de preguntas para que huelan, toquen, escuchen, saboreen u observen según se requiera.

 Después que se realice una observación, el profesor debe propiciar un momento para que los diferentes equipos comenten lo que hicieron y observaron; esto permitirá que estructuren en cierta medid la información.

 Se requiere interpretar las observaciones de las alumnas y los alumnos para promover el comienzo de una búsqueda, con el objetivo de dar respuestas a las preguntas que puedan seguir, es decir, que los niños platiquen las cosas nuevas que saben respecto de las preguntas.

 En las actividades experimentales el registro de información es otro momento que requiere una orientación muy específica. La observación es la base del registro.

 Se requiere que los niños y las niñas hagan registro parciales, por lo que es indispensable que tengan claro cuáles serán los periodos de observación y la forma de registro que resulta más adecuada.

 La importancia de que el alumno participe en experiencias que propicien el desarrollo de las nociones de tiempo, espacio y causalidad.

 Los registros deben ser dibujos acompañados de textos, tablas de frecuencias o mediciones.

Con base en la lectura discutir en grupo las características de las actividades experimentales en cuanto a:

• ¿Por qué es importante que los experimentos que se realicen en la escuela sean sencillos, viables y replicables?

R= Porque con esas características será sencillo que los niños puedan realizar el experimento en l escuela y conseguir todos los materiales, pero sobre todo podrán manipularlos y llevar a cabo el experimento.

• ¿Qué aspectos hay que considerar antes, durante y después de la actividad experimental para que resulte educativamente positiva?

R= Antes de la actividad experimental, hay que tener en cuenta las instrucciones para realizar la actividad, durante el experimento hay que estar pendiente de cómo se está llevando a cabo el experimento y por ultimo las conclusiones que los niños hicieron del experimento.

• ¿Por qué es conveniente usar materiales de bajo costo, reutilizables y sin riesgo?

R= Porque todos los niños podrían conseguir el material, y hay comunidades donde hay escases económica y los padres no pueden conseguir los materiales y sin riesgo porque los niños los podrían manipular fácilmente sin que corran el riesgo de un accidente.

• ¿Qué relevancia se le da a la experimentación en el enfoque para la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria?

R= Que es una actividad en la cual los niños pueden manipular, observar, y sacar sus propias conclusiones y así puede comprobar con la experimentación algún suceso o fenómeno que ocurre en su vida diaria.

ACTIVIDAD 9:

Leer los textos “Observación”, “Formulación de hipótesis”, “Predicción”, “Obtención de conclusiones” y “Comunicación”, de Harlen. Hacer una síntesis de las ideas centrales de los textos.

Observación:

 La observación incluye el empleo de los sentidos para obtener información.

 Se trata de una actividad mental y no de la mera respuesta de los órganos sensitivos a los estímulos.

 El objetivo al desarrollar las técnicas de observación de los niños es que sean capaces de utilizar sus sentidos (adecuadamente y con seguridad) para obtener información relevante para sus investigaciones sobre aquello que los rodea.

 El aspecto significativo, es el desarrollo gradual hacia la selección de lo relevante entre lo irrelevante en el contexto de una determinada investigación o problema.

 Debemos animar a los niños para que hagan cuantas observaciones puedan, prestando atención a los detalles y no solo a las características que saltan a la vista.

 Es importante que los niños hagan gran cantidad de observaciones de las semejanzas y diferencias y presten atención a los detalles tanto como a las características más llamativas.

 Una

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