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Cuadro Comparativo Sobre La Practica Docente


Enviado por   •  1 de Octubre de 2011  •  342 Palabras (2 Páginas)  •  1.963 Visitas

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Similitudes. Diferencias.

Autores.

• “La enseñanza debe adquirir características esenciales, una de ella es: “prestar a la sociedad un servicio fundamental y bien definido”

• “El tratamiento de los alumnos en clase no es uniforme; lo que difiere es la calidad de interacción establecido entre los alumnos y el profesor”.

• “Uno prepara sus clases sacando provecho de su experiencia anterior y actúa conforme a un método previamente elaborado”. • “A partir de las actividades de aprendizaje, los profesores deben clasificar los comportamientos posibles según su grado de dificultad y la naturaleza de los aprendizajes que permitan ser verificados”.

• “El resultado que se espera no es, pues, haber “visto” un contenido, sino haber adquirido una capacidad nueva para tratar la información”.

Trabajo docente. • Esto se puede ver reflejado al momento de dar una clase, ya que debo de ser consiente sobre lo que se va a explicar a los alumnos y poder ofrecer un trabajo adecuado a las personas que nos lo solicitan.

• Es muy poco probable que se pueda atender a todos los alumnos de la misma manera, siempre influye las diferentes necesidades educativas que presente cada alumno, entonces es imposible tener un grupo heterogéneo.

• Siempre que planeo o pienso en una clase que se aplicara a los alumnos, analizo las estrategias que implementare y si estas en su momento me sirvieron para sacar adelante la actividad, también realizo una constante reconstrucción de las acciones que se llevaron a cabo para la clase, y eso me permite organizar de la mejor manera una clase. • Es un hecho que debemos de hacer lo que se nos señala en el texto, si embargo yo en este periodo de practica docente no he logrado realizarlo y considero que algunos de los maestros en función tampoco lo realizan, pero eso debe de comenzar a ejercitarse.

• También al hablar del verdadero sentido de una clase, no comprendemos que se debe de llegar al fondo de su comprensión para poder transmitirla, sino que llegamos a dar un tema por darlo, sin medir las consecuencias de lo que esto puede llegar a provocar, que seria el nulo aprendizaje por parte de los alumnos.

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