DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

El ser humano es un suprasistema altamente complejo, pero más o menos integrado, el nivel de integración armónica determina el grado de desarrollo y madurez de su personalidad, todo esto impone a la educación una tarea o misión sumamente ardua y difícil, en la cual frecuentemente fracasan muchos educadores y otros profesionales que trabajan en el desarrollo humano, la superación de dichas dificultades estriba en un conocimiento teórico-práctico de los diferentes niveles de las áreas a desarrollar en las profesiones de ayuda, esta es la labor que trata de ilustrar este breve estudio asumiendo un enfoque psicológico y pedagógico.

El auténtico desarrollo humano siempre ha sido sesgado a través de la historia, en una u otra dirección, con una u otra perspectiva limitante que, a veces, dejan fuera de su vista aspectos centrales y fundamentales del mismo, por ello, la educación así desarrollada quizá merezca otro nombre menos ilustre y, sobre todo, menos comprometedor.

En este sentido, el concepto mismo de desarrollo, cuando está referido al ser humano, debe ser bien entendido. Deberá ser entendido en sentido estricto como despliegue o desenvolvimiento en los niveles de las estructuras físicas, químicas y biológicas; pero deberá ser entendido en sentido sólo metafórico al referirse a la configuración de estructuras psíquicas, sociales, culturales, éticas, espirituales u otras de nivel superior, ya que, en este nivel, no existe una sola meta prefijada genéticamente, como es el caso de las estructuras inferiores, sino múltiples posibilidades, entre las cuales se deberá escoger basándose en criterios u opciones y alternativas, unas veces de naturaleza ideológica y otras, incluso, con trasfondo ético.

La amplitud y complejidad del desarrollo humano ha propiciado que múltiples disciplinas se hayan abocado a estudiar y tratar de desentrañar su realidad y enigmática naturaleza, desde los albores de su conformación inicial, un cuidado, un esmero y una atención muy especial, tanto mayores cuanto más nos acercamos al origen.

Una dieta deficitaria o mal balanceada en la madre gestante, o en los primeros años de la vida del niño cuando se estructuran las neuronas y muchas de sus conexiones sinápticas, es crítica, y ha sido identificada como la responsable de daños cerebrales irreparables y malformaciones irreversibles, o la base de enfermedades congénitas de diferente índole, ya que queda limitado el sistema inmunológico general.

El organismo humano, y sobre todo el cerebro humano, para su correcta formación y estructuración, requiere proteínas, carbohidratos, grasas, minerales y vita-minas en un equilibrio ordenado, no puede, por consiguiente, esperarse una población sana y vigorosa allí donde reina una pobreza alimentaria extrema.

Más bien, veremos que abundarán enfermedades como la diabetes, la arteriosclerosis prematura, la cirrosis y otras, y, en el área psicológica, la apatía mental, la incapacidad de atención, la somnolencia y, en general, una reducción de las facultades mentales, para las cuales, aunque se puedan encontrar muchos orígenes, el más frecuente de ellos es precisamente la deficiencia y desorden nutricionales.

Creativo y productivo, no son acciones aisladas en las personas, sino que impregnan toda la personalidad; es decir, no son algo que se toma o se deja, que se entrena o se adquiere en un momento, como en un taller para enseñar a pensar, en un taller de creatividad, en una semana de la creatividad y cosas por el estilo.

Pero, al lado de todo esto, necesitamos, paralelamente, un apropia-do desarrollo psicológico, afectivo, social y cultural, precisamente, este desarrollo es el que se va a instalar en las áreas no comprometidas del cerebro humano.

El movimiento humanista en las diferentes ciencias humanas ha ido logrando a nivel mundial una serie de frutos de amplísima repercusión,

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