Deber informe de proyecto integrador

ÍNDICE DE CONTENIDOS

                                                                                                                       Pág.

1. Datos Generales…...…………………………………………………………...3      

2 .Diagnóstico y Problema …..…..…………………………………………........3      

      2.1. Análisis del problema………………  ………………………...…...........3

      2.2. Línea base………………………………………………………………..4          

      2.3. Caracterización de la población……………………………………….....7        

      2.4. Justificación………………..………………………………………….....8        

 3. Objetivos………………………………………………………………………9

      3.1. Objetivo general……………………………………………………….....9    

      3.2. Objetivo Específicos…………………………………………………......9    

      3.3. Marco lógico ó teórico…………………………………………………..9    

4. Viabilidad y plan de sostenibilidad…………………………………………....13

      4.1. Viabilidad técnica……………………………………………………......13  

• Metodología de la investigación……………………………………..14
• Plan nacional del buen vivir……………………………………….....14  

      4.2. Análisis de sostenibilidad………………………………………………..17

            4.2.1. Análisis de impacto ambiental y de riesgo………………………....17  

5. Presupuesto …………………………………………………………………….18    

• Organismos dedicados a financian y apoyar a la innovación tecnológica……………………………………………………….…...20    

 6. Estrategia de ejecución

      6.1. Estructura operativa………………………………………………………24

7. Ingeniería Básica, Conceptual………………………………………………….25  

8. Conclusiones…………………..,……………………………………………….26

9. Recomendaciones…………………………………………………………..…...26

10. Glosario………………………………………………………………………...27      

11. Bibliografía.……………………………………………………………………28      

12. Anexos………………………………………………………………………...30      

        Índice de tablas:

                                                                                                                                       Pág.

Tabla 1. Índice de niños en escuelas preescolares……………………………………5  

Tabla 3. Índice de escolaridad de educación Inicial a nivel provincial………………6    

1. DATOS GENERALES

1. Tema

Elaboración de un juguete didáctico para los niños de  la escuela “27 de Febrero” ubicada en la parroquia del Quinche en el periodo Febrero – Julio 2013

1. Entidad Ejecutora

Escuela Politécnica del Ejército

Elaborado por:

Andrea Castro

Jessica Soto

1. Localización

Provincia de Pichincha, El Quinche

1. Monto del Proyecto

Aproximadamente un costo de $60 dólares

1. Plazo de Ejecución

El plazo de ejecución del proyecto esta evaluado para el semestre marzo-julio 2013.

1. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA

2.1 Análisis del Problema

Cuando una entidad educativa como lo es la Escuela “27 de Febrero” se ubica a las afueras de la ciudad, el Quinche localización de la escuela se convierte en una unidad educativa rural, lo que indica que la escuela  no cuenta con el suficiente material didáctico para dotar a la institución con algún medio que apoye o refuerce en los estudios a sus estudiantes además que  el Ministerio de Educación no da suficiente dinero a la institución.

En la edad de los seis años es cuando más los estudiantes desarrollan habilidades, destrezas y deseos sobre una materia en especial motivo por el cual tonto los padres y maestros deberían enfocarse en esta etapa de desarrollo de los niños motivándoles e incentivándoles con material didáctico educativo pero al no contar con los suficientes recursos ni en el hogar ni en la escuela tal vez los estudiantes no se ven motivados a estudiar ni a concentrarse en la escuela, por estos motivos y por muchos más que no se han nombrado,  se ha decidido enfocar el proyecto en la construcción de un juguete electrónico didáctico que ayude, empujé y desarrolle en los niños en esta temprana edad.

2.2 Línea Base

El primer año de educación básica es la entrada al sistema de educación formal que en el caso ecuatoriano tiene –para sus niños/as y en atención al cumplimiento del derecho a la educación- dos niveles: la educación básica (10 años) y la educación media (3 años).

La Reforma Curricular del Ministerio de Educación concibió desde la implementación del sistema de educación básica, al primer año de este período como el momento en el que se desarrollan capacidades significativas alrededor de tres ejes: desarrollo personal, conocimiento del entorno inmediato y de expresión y comunicación creativa. Así se descarta que el primero de básica sea solo un período de preparación y ejercitación de destrezas y habilidades para la lecto-escritura.

Desde el año 2002, el movimiento ciudadano Contrato Social por la Educación planteó desde la sociedad la necesidad de ampliar la cobertura del primero de básica como una manera de incluir tempranamente a los niños y niñas en la educación formal y desarrollar sus capacidades cognitivas, psicomotores y socioafectivos en miras a lograr llamar la atención de la prioridad que la educación tiene en el logro de igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas ecuatorianas.

• Incremento en el acceso al primero de básica y al sistema escolar. Una cuarta parte más que hace cuatro años, de niños y niñas de 5 años, asisten actualmente al primero de básica.

• Nueve de cada diez niños y niñas de las ciudades están en el sistema escolar. Casi todos los niños y niñas de 5 años y que viven en ciudades van a la escuela. En el campo la cifra también es considerable: 8 de cada diez asiste al sistema escolar.

• Más mujeres que hombres asisten al sistema escolar. Aunque ligeramente mayor el número de mujeres (91%) supera al de hombres (87%) de 5 años que están en el sistema escolar, situación  similar ocurre con aquellos que asisten al primero de básica.

• Existen diferencias étnicas en el acceso al primero de básica. Diferencia significativa entre los niños y niñas indígenas y afroecuatorianos con respecto a sus pares mestizos en el acceso al primero de educación básica, un punto de diferencia con los niños y niñas afros.

• La Sierra es la región con más alta cobertura del primero de básica y de ingreso al sistema escolar. Nueve de cada diez niños y niñas serranas asiste al primero de básica, cifra similar que aún es mayor en el caso de quienes están en el sistema escolar.

Tabla 1

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Fuente: ODNA, Save the Children, CARE, Plan Internacional, UNIFEM, UNICEF, Encuesta Nacional de la Niñez y Adolescencia de la Sociedad Civil (ENNA), 2010. Elaboración: ODNA 2010..

Autor: UNICEF

Durante la década del noventa todos los países de la América Latina emprendieron reformas curriculares, uno de sus cambios fue el de extender los años de educación obligatoria, de conformidad con los nuevos marcos legales que comenzaron a operar en la región. En el caso ecuatoriano, la reforma de 1998, definió a la educación básica de 10 diez años, como una de sus metas. En Ecuador el Ministerio de Educación determinó como misión dirigir y fortalecer la Educación Básica de 10 años, con la universalización del primero, octavo, noveno y décimos años de educación básica con equidad, calidad, calidez y cobertura, sobre la base de una propuesta pedagógica que responda a las necesidades de la sociedad del conocimiento e información en base a estándares nacionales e internacionales de calidad, potenciando el desarrollo de competencias generales, básicas y específicas en los estudiantes que les permitan un desenvolvimiento exitoso en su entorno. Los conocimientos que deben ser logrados por los niños y niñas entre 5 y 14 años en la educación básica tendrán que estar asociados con la modernización productiva, la tecnología de la información

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