Diferencia Entre El Análisis Epistemológico Y Semántico De La Educación Física
Enviado por nanacoman • 10 de Junio de 2014 • 584 Palabras (3 Páginas) • 918 Visitas
Tal como se antecedió el análisis desde el enfoque epistemológico de la
educación física, implica asumirla desde la producción y validación del
conocimiento científico en particular; desde el estudio explicativo del
“hecho de conocer”, que implica apreciar el “valor” del conocimiento y la
“actitud” del ser humano ante la verdad del conocimiento.
Sin embargo, ha sido muy frecuente en el recorrer de la educación física
afrontar el desafió de una diversidad terminológica, la que muchas veces ha
llevado a generar mayor ambigüedad en la significación de sus conceptos.
La misma denominación de “educación física”, es motivo de debate actual,
en la que algunos propugnan su sustitución, tal como Manuel Sergio (1996),
:
lo expone2
“La educación física continuará la alienación en cuanto a física, puesto
que esta palabra presenta una clara significación ideológica. En la
realidad la educación física, puede llevar a una definición de hombre
conformista, inmovilizada en el tiempo, y, además una idea de la naturaleza
humana dividida (ontológica y metafísicamente) en cuerpo y alma y, en
consecuencia, sin un objeto global de humanidad...”
En tal planteamiento como en todos los que cuestionan la denominación
o el término actual de la educación física, se asiste a un problema más de
e histórico.
En nombre de un cuestionamiento semántico de la significación del término
educación física, se ha justificado el análisis de su objeto de estudio, y tan
sólo se ha abordado el contexto y/o la connotación lingüística del término
educación física.
Más, el examen epistemológico desde la reflexión filosófica que responda
sobre la cuestión del “criterio de verdad” del conocimiento y saber
organizado y fundamentado de la educación física, no abunda; el que sólo es
posible más allá de su significación terminológica, abordando los diversos
componentes de su episteme.
En consecuencia, y en estricto sensu, se puede afirmar que en el transcurrir
del tiempo no se ha dado un repensar epistemológico de la educación
...