Escrito argumentativo Locutores de Vcitoria

Dentro de la Unidad de Aprendizaje Número Uno, abordamos diversos autores que nos fueron de gran utilidad para poder organizar guiones de entrevista, comparar planes de trabajos, la estructura de cada ellos, entre otras cosas y así poder aplicar los conocimientos previos dentro del JN “Locutores de Vcitoria”.

Como mucho ya sabemos, la planeación es “Proceso anticipatorio de asignación de recursos para el logro de fines determinados. Planear es decidir en el presente las acciones que se ejecutaran en el futuro para realizar propósitos preestablecidos. Se puede planear a mediano y largo plazo” Prawda,J. (1985). Si bien, en la Guía para la Educadora nos menciona distintas características que una buena planificación didáctica debe de contener, algunas de ellas son:

• Seleccionar aprendizajes esperados
• Elegir una situación de aprendizaje
• Tener diversas consignas y preguntas hacia el grupo sobre el tema
• Recursos didácticos a utilizarse
• Actividades de apoyo hacia los aprendizajes
• Actividades cotidianas o permanentes

La planificación didáctica es de gran ayuda para el docente ya que, se le presenta como una gran oportunidad de revisión, análisis y reflexión para poder orientarlos dentro del aula, así como también poder llevar un control de los aprendizajes que se van dando durante cada jornada diaria.

En los días de la primera visita al jardín, indagamos como era el trabajo de las educadoras dentro del aula por medio de una entrevista, así también conocimos el tipo de relación con la directora y la forma en que las comparten entre sus compañeras. En lo personal, me tocó trabajar con un educador, el me plantea que realiza sus planeaciones de acuerdo al PEP 2011 y que es de gran ayuda trabajar con planeaciones didácticas pues el trabajo se organiza de mejor manera. Estructura su planeación de manera semanal y algunas otras veces quincenalmente, recalcó que toma en cuenta el plan de estudios y la guía para la educadora, y de ellos utiliza los campos formativos como también los aprendizajes esperados, basándose en las necesidades del alumno continuamente con el avance que vayan presentando. Dichas planeaciones, el educador las da a conocer hacia su directora cada semana y a los padres de familia del grupo.

Al paso de los años, se implementan nuevas formas de aprendizaje y enseñanza hacia los alumnos, un ejemplo claro es la resolución de problemas. Perrenoud, P. (2008) en su libro, “Construir competencias desde la escuela” nos hace referencia sobre estos nuevos aprendizajes en las aulas, que El aprendizaje por problemas, desarrollado en ciertas formaciones profesionales, especialmente en ciertas facultades de medicina, supone «simplemente» que los estudiantes son colocados frecuentemente en situaciones de identificación y solución de problemas, estos últimos creados por los profesores para favorecer un avance en la asimilación de los conocimientos y la creación de competencias [Tardif, 1996], esto hace referencia que la resolución de problemas en cualquier grado de enseñanza es buena, ya que estos ayudan al estudiante a comprender y crear nuevas estrategias para solucionar conflictos tanto académicamente como de vida personal, y así adquirir poco a poco conocimientos y nuevas competencias de las mismas.

Cada institución tiene una organización diferente desde la infraestructura, docentes que la conforman, reglas, (anexo 1) en la lectura de Santos Guerra (2006) “El oficio de aprender”  nos dice que el Centro, como unidad tiene gran importancia y sentido por distintos motivos como:  

• Curriculum institucional:
• Coordinación vertical y horizontal
• Repercusión en el aula

“La función de orientar el trabajo de una escuela específica se lleva a cabo mediante programas elaborados por los grupos académicos de docentes”. Díaz Barriga, A. (2009). Esto quiere decir que las instituciones se forman de distintas maneras, el jardín de niños asignado en este semestre,  se encuentra desde en proyectos de trabajo donde participan los padres, alumnos y maestras, ya que estos lo estipulan las reglas de la institución, como la forma de trabajo que emplean. Implementan rutas de mejora para poder organizar las acciones realizadas dentro de la escuela, tomando en cuenta el trabajo realizado dentro de ella, pues es beneficio hacia la institución.

ANEXOS:

[pic 1]

Anexo 1. Aquí se observa la estructura del Jardín, gracias a los programas y proyectos a los que está inscrita la institución.

Bibliografía:

DGDC.,& DGFCMS… (2011). Programa de Estudio 2011, Guía para la Educadora. México.

Díaz Barriga, A. (2009). El docente y los programas escolares lo institucional y lo didáctico. México IISUE/UNAM

Perrenoud, P. (2008). Construir competencias desde la escuela.

Prawda, Juan. (1985). En Teoría y praxis de la planeación educativa en México. México: Grijalbo.

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