Geografia

EL USO DE LAS TICS EN GEOGRAFIA.

La Educación Geográfica y nuevas tecnologías: una relación promisoria y compleja Las nuevas tecnologías de información y comunicación han tenido un impacto sobresaliente tanto en la Geografía como ciencia como en la Educación Geográfica (EG). Además del uso de procesadores de texto, planillas de cálculo, presentaciones para la comunicación, bases de datos, paquetes estadísticos e INTERNET I, II y III – éstas últimas dos de muy reciente aplicación-, comunes a otras disciplinas; la EG cuenta con la información procedente del análisis de las imágenes satelitales, los mapas diseñados por computadora y sobre todo con los Sistemas de Información Geográfica. Estos últimos tres recursos han permitido disponer de potentes herramientas para la elaboración innovadora de experiencias de aprendizaje. Claro está que su proceso de difusión en las aulas es lento debido a cuestiones relacionadas con el equipamiento de los establecimientos educativos y la capacitación docente. Sin embargo, los libros de texto día a día incluyen imágenes satelitales, que por lo demás hoy en día son más accesibles a través de INTERNET, y hacen referencia también a estas nuevas tecnologías englobando la importancia de los SIG. Por lo demás, en la red es posible hallar información geográfica de alta significatividad educativa y geo información a disposición del usuario educador y educando cada día más accesible y amigable. Las Tics no garantizarán según mi opinión la innovación en la EG en la medida en que las estrategias docentes se limiten a la recopilación de información a través de actividades directas. Estaríamos sino usando un libro de texto “mucho más caro”. Estoy pensando, en cambio en experiencias de aprendizaje para la comprensión complejas, demandantes, que promuevan el desarrollo de habilidades cognitivas tales como el pensamiento crítico, la creación, la categorización, la resolución de problemas, entre otras. Aquí es donde se plantea la necesidad de plantear un giro cultural en la enseñanza de la Geografía considerando no sólo las propuestas en torno a la emergente geografía cultural, sino también en términos de una alfabetización digital inserta en marcos teóricos sustantivos.

Si adoptáramos la postura pesimista de Sartori, antes enunciada, podríamos señalar en el campo de la comunicación, por ejemplo, que los géneros discursivos secundarios como novelas, dramas, investigaciones científicas, grandes géneros periodísticos son esenciales en la enseñanza de la Geografía. La cuestión es que en la práctica docente, por lo menos, en mi práctica docente –por lo que no voy a generalizar-, me revela que cada día es más difícil hacer escribir un párrafo, siquiera un párrafo a los alumnos y alumnas, inmersos en una cultura global de la instantaneidad, del videoclip, los flashes, los mensajes de texto, los “emoticones”,

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