Hipotesis

TIPOS DE HIPOTESIS

HIPOTESIS DE INVESTIGACION.

La hipótesis de investigación es el elemento que condiciona el diseño de la investigación y responde provisionalmente al problema, verdadero motor de la investigación. Como se ha dicho esta hipótesis es una aseveración que puede validarse estadísticamente. Una hipótesis explícita es la guía de la investigación, puesto que establece los límites, enfoca el problema y ayuda a organizar el pensamiento. Se establece una hipótesis cuando el conocimiento existente en el área permite formular predicciones razonables acerca de la relación de dos o más elementos o variables. Una hipótesis indica el tipo de relación que se espera encontrar; o sea: "existe relación entre a y b"; "el primer elemento es la causa del segundo"; "cuando se presenta esto, entonces sucede aquello", o bien, "cuando esto sí, aquello no". Debe existir una cuantificación determinada o una proporción matemática que permita su verificación estadística.

HIPOTESIS DESCRIPTIVAS.

Estas hipótesis se utilizan en estudios descriptivos. No en todas las investigaciones descriptivas se usan hipótesis o éstas son muy generales.

Ejemplos:

(1) Hi: “La motivación extrínseca de los maestros de la UANL aumentará con los programas de estímulos al desempeño académico”.

(2) Hi: “El presupuesto para el programa de doctorado en educación de la UANL se incrementará en un 50% en relación con el año anterior.

Es importante notar que no es fácil hacer predicciones cuando se trata de la conducta humana.

Características.

1. Más que relacionar la variable, se está planteando cómo se va a manifestar.

2. Se utiliza a veces en estudios descriptivos

3. No en todas las investigaciones descriptivas se formulan hipótesis.

4. No es fácil llevar a hacer estimaciones con cierta precisión con respecto a los fenómenos del comportamiento humano.

Ejemplo:

• La expectativa de matrícula de alumnos a la Maestría en Docencia oscila entre los 100 y 200 alumnos de Ciudad Victoria, Tamaulipas.

• La motivación intrínseca de los maestros de las zonas rurales de Tamaulipas disminuirá.

• Los incrementos de publicidad se incrementarán entre el 60 y 70%.

17.1.2. HIPOTESIS CORRELACIONALES.

Especifican la relación entre dos o más variables. Estas hipótesis corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la relación entre dos o más variables.

Las hipótesis correlacionales se simbolizan de la siguiente manera:

X  Y

Ejemplos:

(3) Hi: “A mayor exposición por parte de los adolescentes a contenidos violentos de la televisión mayor manifestación de conductas violentas por parte de los mismos”. La hipótesis indica que cuando una variable aumenta la otra también.

(4) Hi: “A mayor autoestima, menor temor de logro”. La hipótesis indica que cuando una aumenta la otra disminuye y viceversa.

(5) Hi: “La telenovelas mexicana muestran cada vez mayor contenido sexual en sus escenas”. En esta hipótesis se correlacionan las variables época o tiempo en que se producen las telenovelas y contenido sexual.

Las hipótesis correlacionales no sólo pueden establecer que dos o más variables se encuentran relacionadas, sino cómo están asociadas. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. Se establece que hay relación entre las variables y se dice cómo es esa relación (qué dirección sigue).

Correlación bivariada = Cuando se correlacionan dos variables.

Correlación múltiple = Cuando se correlacionan varias variables.

Nota. En hipótesis de correlación no es importante el orden en que coloquemos las variables (ninguna antecede a la otra; no hay relación de causalidad). El orden de los factores (variables) no altera el producto (la hipótesis). En la correlación no se habla de variables independientes y dependientes. Esto es un error. Únicamente en hipótesis causales se habla de variables independientes y dependientes. Cuando sólo hay correlación estos términos carecen de sentido.

Cuando se trata de correlacionar varias variables ordinariamente se formulan varias hipótesis.

Características.

1. Especifican relaciones entre dos o más variables.

2. No solo establecen relaciones, sino como se relacionan (que dirección sigue).

3. Alcanzan un nivel predictivo y parcialmente explicativo.

4. No hay variables independientes ni dependientes.

5. Cuando se correlacionan dos variables se conoce como correlación bi - variada.

6. Cuando se correlacionan varias variables se conoce como correlación múltiple.

7. El orden en que se coloque no es importante pues no hay una relación de causalidad.

8. Es común que al correlacionar varias variables se tenga diversas hipótesis.

9. Cuando cada una de ellas relaciona un par de variables se debe contextualizar su realidad y someterlas a prueba empírica.

Ejemplo:

• La inteligencia está relacionada con la memoria

• A mayor motivación por el estudio, mayor manifestación por aprender.

• A mayor seguridad de sí mismo, menor temor al logro.

“a mayor X mayor Y” “a mayor X menor Y”

“a mayor Y mayor X” “a menor Y mayor X”.

17.1.3. HIPOTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS.

Estas hipótesis se formulan en investigaciones que tienen como objetivo comparar grupos.

Ejemplos:

(1) Problema: ¿Es más eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno en color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes para que dejen de fumar?

Hi: “El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo en color que en los adolescentes que lo vean en blanco y negro”.

En este ejemplo se plantea la diferencia entre grupos, pero no se establece si es mayor en un grupo que en otro.

Cuando el investigador no tiene bases para presuponer a favor de quién será la diferencia, formula una hipótesis simple de diferencia de grupos. Pero cuando sí tiene bases, establece una hipótesis direccional de diferencia de grupos como en el ejemplo que pongo a continuación. Esto último ocurre cuando la hipótesis se deriva de una teoría o estudios antecedentes, o bien el investigador está bastante familiarizado con el problema de estudio.

(2) Problema: ¿Qué efecto produce el entrenamiento para el desarrollo de la habilidad inferencial en la comprensión de lectura por parte de los niños?

Hi: “Los niños que reciben entrenamiento para el desarrollo de la habilidad inferencial manifestarán una mayor comprensión del texto que los niños que no lo reciben”.

En este ejemplo la hipótesis se deriva de una teoría; es una deducción de una teoría. El investigador interesado en investigar la comprensión de la lectura en los niños debería seleccionar la teoría cognitiva como punto de partida. En años recientes, la investigación basada en esta teoría ha llevado a los educadores a reconsiderar los conceptos existentes y a ver la comprensión de la lectura como un proceso más complejo que una simple adquisición de un conjunto de habilidades.

La teoría cognitiva enfatiza la naturaleza interactiva de la lectura y la naturaleza constructiva de la comprensión; es decir, los lectores usan su conocimiento existente y lo integran con el nuevo conocimiento para construir activamente a partir del texto. La teoría establece que, además del conocimiento, los buenos lectores poseen un conjunto de estrategias que usan para darle sentido al texto y para propiciar y mantener su entendimiento. Una estrategia importante usada en la lectura es sacar inferencias para completar los detalles omitidos en el texto.

Si un investigador quiere probar las implicaciones de esta teoría para la comprensión de la instrucción podría usar el razonamiento deductivo para llegar a una lógica consecuencia de la teoría que podría ser verificada empíricamente. En este caso, la deducción es la hipótesis de trabajo o de investigación. Así es como podemos llegar a deducir que el enseñar a los niños estrategias de inferencia puede mejorar la comprensión de la lectura. Esta es precisamente la hipótesis que acabamos de establecer en el ejemplo anterior.

A partir de la formulación de la hipótesis el investigador podría proceder a diseñar una estrategia o seleccionar un método para probarla. Si se observan los resultados pronosticados la teoría cognitiva recibirá apoyo. Actualmente esta hipótesis ha sido investigada y apoyada por muchos estudios. Sin embargo, se necesita más investigación acerca de las implicaciones de la teoría cognitiva en la instrucción de la lectura.

Otra teoría útil de la cual se podrían sacar deducciones para un trabajo de investigación es la teoría de Piaget acerca del desarrollo del pensamiento lógico en los niños. Piaget sugirió que los niños pasan por varias etapas

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