LOS ARQUEOLOGOS

PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

MOMENTO: 2° FECHA: del 19 de Enero al 2 de Febrero del 2015 GRADO: 1° GRUPO: “A”

MODALIDAD: SITUACION DIDACTICA TÍTULO: “JUGUEMOS A SER ARQUEOLOGOS “

CAMPO FORMATIVO:

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Exploración y conocimiento del mundo

I.DESCRIPCIÓN GENERAL.

 En esta situación se dará prioridad a los campos formativos Exploración y conocimiento del mundo (cultura y vida social)y Lenguaje y comunicación (lenguaje oral) y de igual forma se hará uso de diversas herramientas virtuales, libros y revistas, en donde el grupo tendrá la necesidad de interactuar para satisfacer sus necesidades, compartiendo un propósito determinado que será el conocer historia y cultura.

 Rescatando el interés que muestran los alumnos en el uso de las tecnologías de la información se diseñaron actividades encaminadas al desarrollo de habilidades de lectura, así como de relaciones interpersonales, con el propósito de despertar en los niños y las niñas y en sus padres de familia el interés y el gusto por explorar a través de la constante interacción virtual o libros alusivos al tema de la arqueología.

 Se espera que los alumnos avancen en el desarrollo de sus capacidades de escucha y de expresión de ideas orales y graficas a partir de la lectura de diversos cuentos e historias con contenidos en el tema de la arqueología en libros y mediados por espacios virtuales.

 A través de la interacción con artesanías o imágenes de joyas arqueológicas se espera que los niños y las niñas se esfuercen en explorar con interés. En esta situación de aprendizaje será fundamental la participación de los padres de familia pues serán los encargados de estimular interés y enriquecer sobre el tema desde casa.

COMPETENCIA:

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

• Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Campo formativo Competencia

L.C.

P.M.

E.A.A.

• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

• Construye sistemas de referencia con la ubicación espacial.

• Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

• Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

• Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

II. DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

INICIO:

 Presentar al grupo imágenes de ruinas arqueológicas, cuentos de historia a través de los siguientes cuestionamientos:

¿Quién sabe que es la arqueología?

¿Conocen a un arqueólogo?

¿Conocen alguna zona arqueológica?

 Posterior a ello se dará lectura a los títulos de cuentos e historias que contengan temas de arqueología, en el se seleccionaran tres para leerlas en voz alta.

DESARROLLO (SECUENCIA DE ACTIVIDADES):

• Introducirlos en el tema para que logren valorar la arqueología como fuente básica de información histórica.

• Con lecturas e imágenes fomentar la afición a la arqueología, acercando a los niños a las herramientas y método de trabajo.

• La educadora irá realizando la lectura en voz alta de las lecturas seleccionadas a los niños, de tal manera que estos vayan comentando el contenido de dichas lecturas y expresando su sentir a través del dibujo. Se incitara a que los alumnos imaginen personajes y lugares

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