Las Fracciones Como Objeto de Estudio

Lección 14

Fracciones en un contexto de Medición:

1. ¿Qué características, en cuanto a desarrollo intelectual de los alumnos, deben estar presentes para que comprendan el concepto de fracción?

-Que es una parte restante de un entero, construcción de la medida de la parte restante, Tiene que saber que un entero se puede repartir siempre entre varias partes, aprender también las unidades de medida que se pueden o deben emplear según sea el caso y como la construcción de escalas, es decir, que una fracción puede o no tener múltiplos.

2. ¿Qué diferencias puede haber entre introducir el concepto de fracción en un contexto de medición y el clásico reparto de “pasteles”?

En una el niño sabe exactamente la medida y que tan grande o pequeño sea el objeto que midió pero quizás no se den una idea de cuán grande o pequeña sea la cantidad aparte de no ser tan llamativo como lo sería el reparto del pastel, con el reparto de pasteles el niño se da una idea de cuando es la cantidad y que por ejemplo entre más grande este el denominador más pequeña será la cantidad repartida, esta forma aunque es clásica funcionaria más porque es más didáctica e interesante para los niños.

Las Fracciones Como Objeto de Estudio:

1. Indaga en varios diccionarios el significado del término “semiótica”. Discute esos significados con tus compañeros y tu profesor.

Semiótica: Ciencia que estudia los signos como instrumentos de comunicación en sociedad.

Remite a una muy larga historia de búsquedas y exploraciones en torno al complejo fenómeno de la significación o de las situaciones significantes, que han desembocado en las actuales prácticas de desmontaje, de la más diversa índole, aplicadas a distintas configuraciones culturales, interesadas en los sistemas y mecanismos de la significación

2. ¿Cuál o cuáles tipos de representación serán más factibles para que los niños comprendan el concepto de fracción?

-Los de forma didáctica, con cosas cotidianas, como pastelitos, listones u otras cosas que ellos utilicen diariamente esto para que les sea mucho más fácil entender el concepto de fracción etc.

3. ¿Qué tipo de errores pueden cometer los niños al convertir fracciones usando diferentes registros de representación?

El error de que solo puedan realizar la fracción con un solo objeto digamos “el pastel” y cuando la situación se le presente con otro tipo de objeto el niño se confunda y no lo pueda realizar.

4. ¿Qué estrategias didácticas debe poner en juego el profesor

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