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Nos dice que a partir de la modernización en la educación en México se han incorporado diversas teorías buscando mejorar el sistema educativo en nuestro país. Por lo mismo el docente ha tenido que modificar la forma en que imparte la educación. Además de que se satanizan las formas antiguas de las prácticas educativas.

A partir de los años 70 surge un cambio dado que aquí ya se empiezan a denotar una serie de perspectivas grupales una de ellas fue la concepción operativa del grupo. El objetivo es que el docente sea el coordinador del grupo. La concepción operativa de grupo se utilizó en muchas experiencias universitarias, tanto en programas de psicología y orientación vocacional como en programas de formación de docentes.

También dice que a partir de la estructuración de la enseñanza simultánea surgió lo colectivo en el escenario escolar. El movimiento de renovación escolar denominado escuela activa vio la posibilidad de transformar la practica educativa recurriendo entre otras estrategias a un conjunto de actividades asumidas en grupo. Aunque no construyo una concepción de lo grupal no se puede negar que recurrió a este elemento como una técnica más en sus procesos de trabajo.

Los fenómenos escolares de la escuela moderna fueron fundamentalmente fenómenos grupales. La procedencia de estas técnicas es múltiple en general procede de las dinámicas de grupos. La reforma educativa que se dio en los años 70 dio pie a la incorporación de un conjunto muy amplio de perspectivas y técnicas para el trabajo en grupo.

Hay una doble eficiencia en el empleo de las técnicas grupales. Las técnicas ejercen una fuerte seducción tanto a educadores como a psicólogos, ya que a partir de ellas se influye en el grupo. La efectividad de este tipo de trabajo es que quienes emplean técnicas grupales reflexionen muy poco sobre conceptos distractores de las mismas. Las técnicas aparecen incuestionables en sus efectos.

La práctica docente origina que solo se proporcionen al profesor herramientas para hacer su trabajo. La reflexión conceptual queda como un lujo para el cual no existe tiempo. El profesor toma las técnicas grupales como diversas herramientas para realizar su labor y no se detiene en nada más. En el caso de la concepción operativa de grupos, es interesante observar como existe un doble reduccionismo en su trabajo.

La coordinación de grupos supone la adopción de alguna teoría respecto a lo grupal. Nos dice que la concepción operativa de grupos reivindica una posición de grupos centrados en la tarea, el coordinador funciona como un elemento distante, cuya tarea es señalar los elementos que percibe del propio proceso grupal. El profesor asume aquí un conjunto de tareas históricamente delegadas en función de ciertos procesos de formación, aprendizaje y/o capacitación. Muchas teorías didácticas asignan un papel distinto a cada maestro.

Esta asignación

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