Nutricion

Presentación del Diseño Instruccional de la asignatura, de acuerdo a los “Pilares de la Educación” que propone la UNESCO

Tetania: contracciones dolorosas de los músculos de las extremidades

Poliuria: mucho orinar

Polidipsia: aumento de la sed

Hipofostafemia: aumento de fosforo

Hemolisis: desintegración de los eritrocitos (globulos rojos)

Hipomagnesemia: baja de magnesio

Hipokalemia: baja de potasio

Hipocalcemia: baja de calcio

Narcosis: Disminución de la sensibilidad o consciencia debido al uso de narcóticos

Bocio: aumento de la glandula tiroides

Cretinismo: deficiencia congénita a causa de la deficiencia de la glandula tiroide

Mixedemia: la glandula tiroides no puede producir sufiencientes hormonas.

Promocion de la lectura

ision constructivista

a en los adolescentes

KARINA ECHEVABidA

Profesora y Licenciada en Ensenanza de la Lengua

y la Comunicacion. Magister en Promocion de

la Lectura y Literatura infantil y Juvenil, Universidad

de Castilla La Mancha, Espafia. Docente de Lengua

y Literatura en el nivel PoUmodal y en el Instituto

del Profesorado Sagrado Corazon, Argentina.

Una frase que se ha acunado como verdadera es aquella que tan a

menudo oimos que los adolescentes no leen. Sin embargo, contrariamente

a lo que muchos creen, ellos si lo hacen. Tal vez no leen

lo que sus docentes pretendemos imponerles o sugerirles, pero tienen

experiencias lectoras que no debemos menospreciar a la hora

de planificar un plan de lectura. Las estrategias docentes en relacion

con la lectura caminan sobre la oposicion que se establece entre

la obligatoriedad y el deseo. El profesor entonces debe convertirse

en un mediador de lecturas, que sepa recoger y aprovechar todo

aquello que el adolescente lee por placer y acercarlo a todo

aquello que le permitira avanzar en su recorrido como lector.

Los adolescentes si leen

Una percepcion superficial de la realidad podria damos la impresion

de que los adolescentes viven sumergidos en un mundo de musica,

modas y adrenalina incompatible con el habito sedentado de la lectura.

Sin embargo, su mundo involucra la palabra escrita tanto o mas

que el de los adultos, y los libros no son extranjeros en la cultura juvenil.

Para describir esta realidad, se realizo una breve encuesta a 257

adolescentes entre 12 y 18 anos acerca de sus habitos lectores. Esta

no pretende sino ser apenas el puntapie inicial para fundamentar una

descripcion que podria de otro modo resultar insustancial o arbitraria.

los encuestados respondio afirmativamente

a la pregunta de si les gustaba leer,

el 14% dijo que no y los demas dudaron con un

"mas o menos". Esto ya debilita la idea de un

rechazo abierto a la actividad de leer por parte

de los jovenes.

Cuando se les pregunto que era lo que lefan

mayoritariamente, en relacion con soportes de

lectura, el 77% dijo que leia libros, y ubicaron

en lugares postedores a las revistas, los mails,

paginas web, cartas, mensajes de texto y diarios.

En relacion con los generos preferidos, hubo

una clara distincion por edad y sexo. Entre

los mas chicos (12 a 15 aiios o EGB 3) las mujeres

eligieron principalmente moda y aventuras,

y luego fantasia, terror, romantico y musica.

Los varones prefirieron deportes y videojuegos,

y en segundo termino, terror, autos/motos,

aventuras e historietas. Entre los mas grandes

(15 a 18 aiios o Polimodal), las mujeres optaron

por hechos reales, romantico y moda, y en segundo

lugar la musica, la fantasia y las aventuras.

Los varones eligieron primero la musica y

los deportes, y coincidieron con las chicas en la

fantasia, los hechos reales y las aventuras. Podriamos

concluir que la fantasia es un lugar comiin

en las preferencias de la gran mayoria, y

que en el segundo grupo cobra mucha importancia

tambien la narracion de hechos reales.

En cuanto al modo de lectura, surgieron algunas

respuestas de quienes lo hacian con mtisica,

con la TV o en grupo, pero el 76% dijo que

lo hacia en silencio y un 58 % afirmo que preferia

leer solo.

Mayoritariamente, leen mas durante la semana

que los fines de semana y prefieren, especialmente,

la noche, luego la tarde y muy pocos

la manana.

Los dos ambitos principales de lectura son

la casa y la escuela, algunos leen en transportes

piiblicos y casi ninguno lo hace en bibliotecas u

otras instituciones.

El 57% lee por placer, el 47% por obligacion

y el 46% por curiosidad. Las chicas leen un

poco mas que los varones (aproximadamente un

libro mas al ano en promedio) y entre los modelos

lectores el 59% menciona a los padres, el

40% a los profesores y el 37% a los amigos. Para

los mas chicos, el modelo de los amigos esta

por encima de los padres o profesores, estos, en

cambio, cobran mayor peso en el caso de los

mas grandes.

Cuando se les pidio que recomendaran un

libro para alguno de su edad hubo una gran variedad

de respuestas: algunos mencionaron libros

trabajados en la escuela, otros hicieron referencia

a libros no del todo adecuados a su

edad, pero que seguramente habian sido experiencias

gratas de lectura en la infancia, hubo

quien pudo recomendar autores o colecciones,

pero en casi todos los casos se evidenciaban

lecturas.

En sintesis, me parece que la afirmacion

que titula este primer apartado queda sustentada:

Los adolescentes si leen. Roger Chartier

(2005) se refiere a esto al hablar de la omnipresencia

de textos para adolescentes y jovenes

'que no leen'. El sefiala que

"si se sale a la calle se ve que los kioscos de revistas,

de diarios, son estimulos. El probiema es

como se pasa de esta lectura salvaje de objetos

no canonicos o no reconocidos como lectura, a

la tradicion letrada. Como se pasa de esta omnipresencia

de textos leidos a lo que llamamos lectura

de una obra" (cit. en Kisielewsky, 2005: 12).

Habria que empezar por analizar por que

leen lo que leen los adolescentes.

La motivacion: un factor clave

Como docente no deja de sorprenderme la paradoja

que se produce cuando un adolescente considera

que es muy larga una fotocopia de dos

carillas con poemas del Romanticismo, y en

cambio no le parece tanto una saga de tres voliimenes

de seiscientas paginas cada uno. ^Por

que El Seiior de los anillos es mas atractivo para

mis alumnos que mi breve seleccion de poemas?

Porque, en el caso de Tolkien, la accion de <

leer el libro es deliberada e intencional y es la >

respuesta a <

"un proceso psicologico que supone la activa- y

cion de procesos cognitivos, afectivos y emo- "^

cionales" (Huertas, 2004: 3), 65

tarea y

I con exito. Sin motivacion

no hay aprendizaje significativo, ni tampoco

hay lectura literaria. Maria Luisa Miretti

(2004: 31), citando a Escarpit seiiala:

"toda obra es literaria cuando abandona su caracter

de instrumento para transformarse en un

fm en sf misma. Es literaria toda lectura no funcional,

la que satisfaga una necesidad cultural

no utilitaria".

Leer para la clase de Lengua, lo que dijo la

profesora y para sacar buena nota responde a

una necesidad utilitaria, evidentemente, en

cambio, leer por placer lo que yo quiero responde

a una necesidad cultural o estetica. Resulta

sorprendente hasta que punto es mucho

mas eficaz -en terminos de comprension- la

lectura placentera que la impuesta. Valga de

ejemplo una breve anecdota. En una de las escuelas

en que trabajo organizamos lo que nosotros

Uamamos una "Maraton de lectura". Esta

consistia en un concurso de preguntas y respuestas

sobre los libros de Harry Potter. Estaba

organizada por niveles segun los libros leidos y

no habia restricciones de edad, es decir que

competian chicos de 4° afio de EGB con otros

de 3° Polimodal. En uno de los cursos, 7° EGB,

la maestra habia trabajado con el primer libro,

por lo tanto se suponia que todos debian haberlo

leido. Casi todos los alumnos de este curso

se inscribieron y participaron, sin embargo ninguno

fue capaz de responder el cuestionario

completo ni con la misma exactitud que otros

chicos, la mayoria mas pequenos, pero que habian

leido el libro no por una imposicion escolar,

sino por placer, es decir, gratuitamente.

Evidentemente, la motivacion es la gran diferencia

entre lo que leen los adolescentes y lo

que se resisten a leer. El dilema seria descubrir

como lograr esa motivacion para los textos que

debo enseiiar. Un primer paso seria reducir la

imposicion, es decir dar lugar a la opcion.

"La eleccion fomenta la sensacion de autonomia

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