Panificacion de matematica

Fundamentación:

Según el Diseño Curricular de Nivel Primario;Primer Ciclo(2018),la Matemática, se presenta en nuestra sociedad como una herramienta para enfrentar diversas situaciones, por lo cual debemos formar a los niños haciendo matemática para un eficaz desenvolvimiento en su vida cotidiana. Su estudio requiere de un trabajo compartido y sistemático de los alumnos propiciado por parte del docente.Paraello,es necesario poner en discusión algunos mitos que se

han construido alrededor del quehacer matemático: que la matemática es sólo para unos pocos, que la matemática es sólo números y cuentas y que no se relaciona con el mundo real, entre otros.Estamos convencidos de que todos podemos hacer matemática, y la clave es el recorrido de actividades propuestas.

El planteo de juegos como estrategia de enseñanza permite tener en cuenta la diversidad cognitiva de los alumnos. Y esto aparece en relación con diferentes cuestiones. Al plantear los juegos, es posible que alumnos con diferentes saberes en el punto de partida jueguen con distintas estrategias e incluso que discutan una para presentar al resto del grupo. Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar, se independizan relativamente de la intencionalidad del docente y pueden desarrollar la actividad, cada uno a partir de sus conocimientos. Pero la utilización del juego en el aula debe estar dirigida a su uso como herramienta didáctica: jugar no es suficiente para aprender. Justamente, la intencionalidad del docente diferencia el uso didáctico del juego de su uso social. En el momento de jugar, el propósito del alumno es siempre ganar, tanto dentro como fuera de la escuela. El propósito del docente, en cambio, es que el alumno aprenda el contenido que está involucrado en el juego.

Los problemas son situaciones nuevas que requieren que los niños respondan con comportamientos nuevos. Resolver un problema implica realizar tareas que demandan procesos de razonamiento, desplegar diferentes estrategias para resolverlos y utilizando los pasos de resolución ya conocidos, con el fin de que lentamente puedan resolver de manera cada vez más autónoma ejercicios de mayor complejidad.

Propósitos didácticos:

● Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos

● Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los compañeros, considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan al resultado esperado,son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.

● Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos

● Alentar el uso de software para la resolución de algunas situaciones problemáticas donde resulte pertinente.

● Que los alumnos resuelvan problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra.

Área curricular:

● Matemática, 2° Año.

Contenido:

Bloque: Operaciones con números naturales.Suma y resta.

-Operaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones.

Modo organizativo:

● Secuencia (cuatro actividades)

Modos de conocer:

● Formulación de interrogantes;

● Intercambio de experiencias y confrontación de opiniones e ideas;

● Búsqueda de información en diferentes fuentes (como textos escritos en el portador de palabras seguras y en otros que se encuentran en las paredes del aula);

Situación de enseñanza:

La docente ofrecerá materiales y organizará situaciones en las que los alumnos tengan que:

● Socializar ideas previas, como así también, aquellas que surjan durante la realización de la actividad propuesta

La educadora organizará situaciones en los cuales los chicxs tengan que:

● Investigar y exponer sus conocimientos previos acerca del tema a trabajar;

● Trabajar en forma colectiva;

La profesora aportará información y materiales didácticos, y organizará situaciones en las cuales los estudiantes tengan que:

● Escuchar las explicaciones de la docente acerca de la realización de las actividades sobre la suma y resta;

● Recuperar los conocimientos, con respecto a lo que han trabajado en clases anteriores con respecto al tema,

Intervenciones docentes:

En el aula hay emoción, hay movimiento, hay alegría, sorpresa, asombro, confianza y enojo. Es el lugar donde las prácticas pedagógicas se vuelven inciertas, donde se vuelca la imaginación, el pensamiento y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ser docente es una tarea compleja y requiere que sea un sujeto activo, facilitador y orientador de los contenidos curriculares, como así también productor de conocimiento. Requiere que continuamente nos actualicemos, que reflexionemos de ser necesario ante una dificultad u obstáculo. Es por esto, que debemos multiplicar las formas de enseñanza, tomarse el tiempo adecuado para que los/as niños/as comprendan, principalmente porque creemos que se puede mejorar. A partir de lo dicho se establece que el/la maestro/a:

● Promueve la organización de los alumnos en forma grupal.

● Indaga sobre los saberes previos que le permitirán comprender, qué conocimiento tienen los/as alumnos/as sobre el tema presentado.

● Comunica el objetivo de la realización de la actividad.

● Motiva la realización de la actividad y la confrontación de opiniones por parte de los alumnos/as para poder llevarla a cabo.

● Problematiza a los/as chicos/as para orientar la actividad hacia el cumplimiento del propósito didáctico.•

● Recorre los bancos durante la realización de la actividad, con el propósito de ayudar, orientar y sacar dudas de los niños en las situaciones que lo requieran.

Recursos:

● Pelotitas,tapitas,broches;

● Ruletas de sumas y restas;

● Pañuelos;

● Netbooks;

● Copias de problemáticas,

● Chupetines,caramelos;

● Billetes y monedas;

● Bingo de sumas y restas;

● Fichas;

● Dados;

● Envases de leche,azúcar,jugo,yerba, y diferentes golosinas,etc.

Previsiones didácticas:

● Lápices de escribir;

● Goma de borrar;

● Lápices de colores;

● Plasticola o adhesivo;

● Tijeras;

● Cartulinas;

● Cartones;etc.

Tiempo:

-4 clases de 50 minutos

Evaluación:

La evaluación es de suma importancia en la práctica pedagógica pues constituye una herramienta fundamental para evaluar el propio proceso de planificación como docente, permitiendo hacer ajustes, modificaciones o continuidades en las metodologías empleadas. También es indispensable por que nos permite seguir el avance de los procesos de aprendizajes de nuestros alumnos.

Como afirma el Régimen Académico, la evaluación, “es un proceso sistemático y permanente que tiene por finalidad contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es una herramienta fundamental para el docente ya que se posibilita la revisión continua de la planificación que constituye el eje vertebrado de las prácticas de enseñanza. También permite la toma de decisiones de continuidad pedagógica en función de los aprendizajes de los alumnos y sus trayectorias educativas.”(pág. 36).

Y, como los aprendizajes que realizan los niños no suceden de un día para el otro sino que se construyen a lo largo de toda la escolaridad, -a partir de aproximaciones sucesivas- se requiere pensar la evaluación como un proceso sistemático y permanente en el tiempo que exige el desarrollo de una actitud y una mirada atenta a los distintos avatares del aprender.

Para ello se debe analizar y ponderar un conjunto de sucesivas producciones de los alumnos sobre un tema, para contar con una visión dinámica y diacrónica de sus aprendizajes.

Considerar a la evaluación como parte del proyecto de enseñanza requiere tener en cuenta que en cada una de las fases del recorrido didáctico se realizan tareas de evaluación diferenciales. Esto implica atender a la heterogeneidad de los grupos escolares, los diversos puntos de partida relacionados con las características socioculturales de cada uno de los alumnos y sus singulares trayectorias escolares.

Criterios de evaluación:

Con el propósito de posibilitar la revisión continua de la actividad y la toma de decisiones en la continuidad pedagógica en función de los aprendizajes de los alumnxs y sus trayectorias educativas, los criterios a evaluar son los siguientes:

● Participación durante las clases;

● Actitud cooperativa y desempeño en instancias del trabajo grupal;

● Manifestación, expresión y comunicación del propio punto de vista;

● Escucha y respeto sobre del punto de vista de sus compañeros;

● Interpretación y elaboración de la consigna ,y actividades en las clases;

● Adquisición progresiva del vocabulario específico;

● Socialización de conclusiones sobre las experiencias de la realización de la actividad.

Instrumentos:

● Cuadernos de los alumnos;

● Portadores de textos;

● Actividad;

● Conclusiones elaboradas;

● Presentación, socialización

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