Pensamiento Cientifico

presenta en conoce, el conocido por hay pocos una contexto de la buena parte elementos situación actividad le de contextuales poco aporta los alumnos, para favorecer familiar, o elementos de pero aun es el interés de los inesperada novedad posible estudiantes. modificar el contexto para darle un tratamiento novedosoConocimiento Los alumnos Aunque los Los alumnos El fenómenodel fenómeno tienen una alumnos conocen el presentado es idea conocen el fenómeno, muy conocido vaga del fenómeno, es pero por los fenómeno, posible el ponerlo en estudiantes y que contradecir un está es posible algunas de sus contexto suficientemente cuestionar o creencias, o distinto claro, las contradecir hacerlas aporta nueva variaciones del explicitas información y contexto puede aportan poco a mejorar una mejor su comprensión comprensión del mismo.Inquietudes Los alumnos Aunque la Los alumnos El fenómeno de los se sorpresa de los hacen presentado no alumnos sorprenden, estudiantes no algunas atrae la consideran sea evidente, preguntas, atención de los poco se producen pero alumnos, No se probable muchas en general formulan lo que ocurre, preguntas. no preguntas o se y preguntan parecen les nota mucho sorprendidos aburridos

12. Instrumento de opinión empleado por los estudiantes para las demostraciones experimentales Aspecto En total Más bien en Indiferente Más bien de Totalmente de desacuerdo desacuerdo acuerdo acuerdo1 + Ayuda a entender la teoría2 -No despierta el interés sobre el tema.3 +Se comprendían con facilidad4 -Tenían complicaciones técnicas excesivas (sofisticación)5 +Rompen la monotonía de la clase.6 +Hacen más divertida la clase.7 -El profesor no las ha realizado en la clase correctamente.8 +El profesor las tenía bien preparadas.9 -El profesor no se apoyó en ellas para realizar la teoría10 +Podrían utilizarse con más frecuencia.

13. Poniendo a prueba lo que sé: los POE y su evaluación4ª Sesión Contenidos: La indagación de las ideas de los alumnos y los aprendizajes obtenidos Propósitos: Identificar las características de los registros POE y la evaluación de los mismos.

14. Cuarto producto de aprendizaje Calificación del registro POE con rúbrica Trabajo práctico POE*Nombre: La germinación de las plantasPiensa cuidadosamente lo que vas a escribir.1. Predicción.- Para que una semilla germine y se desarrolle es necesario que tenga agua, tierra y luz solar. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. LasJustificación.- plantas son seres vivos. 1 a 3 días. Al parecer no sucede nada.2. Observación.- 4 días. Se abren un poco las semillas 5 días. Comienza a salir raíces en la parte inferior del algodón. 10 días. Se abren más las semillas. 15 días. Brota un solo tallo. 20dias. Empiezan a brotar las hojas3. Explicación (reconciliación en el caso de que sea necesario de lapredicción y la observación. De acuerdo a la actividad experimental realizada y a los registros de las observaciones efectuadas se concluye que la germinación de las plantas es un proceso en el cual intervienen de manera decisiva el agua y la luz solar. Después de la siembra de las semillas, al parecer no pasa nada pero con el paso de los días nace una planta pequeña, primero se abren parcialmente las semillas, después les salen raíces, enseguida aparece el tallo y por ultimo las hojas.*POE (Predicción-Observación-Explicación).

15. Rubrica para calificar los POE elaborados durante la sesión Sección de predicción-justificación CalificaciónHay una predicción debidamente justificada (la predicción escoherente con la justificación). 5 puntosHay una predicción, pero esta no corresponde o no escoherente con la justificación dada 3 puntosHay una predicción, pero no hay una justificación 1 puntoSin predicción 0 puntos Sección de observaciónLa observación es detallada y escrita poco después de lapresentación o desarrollo de la actividad 5 puntosLa observación no es muy detallada o ha sido elaboradadespués de comentarla con algún compañero. 3 puntosLa observación sólo tiene algunos puntos marcados de maneratelegráfica o ha sido elaborada después de leer u oír la 1 puntoelaborada por otro compañero.No se ha redactado ninguna observación. 0 puntos Sección de explicaciónSe describe lo que ocurre de manera congruente con lajustificación y la predicción o se reconcilian posiciones dandocuenta de conceptos que no se habían tomado en cuenta y que 5 puntosson válidos para la actividad desarrollada.Se propone una explicación que trata de presentar cuálesfueron las deficiencias de las predicciones y la justificación, perono concuerdan con lo que se espera según sea el tema que se 3 puntoshaya expuesto.Se mantiene la misma explicación que la justificación dada, apesar de que no se cumpla la predicción o se copia una 1 puntoexplicación de otro compañero.No hay explicación 0 puntosLa estrategia didáctica POE, descrita desde 1992 por White y Gunstone sirve para ayudar a que los estudiantescomprendan los conocimientos científicos. Es una secuencia en la que se elabora una predicción (P) basada en losconocimientos e ideas previas, actitudes y creencias de los estudiantes y a partir de ellas interpretan los fenómenos que seles presentan, una vez que la hacen se procede a la observación (O) y se les pide que revisen si su predicción está deacuerdo con la observación y finalmente se les invita a que den una explicación (E).

16. ¡Vamos de cacería!, las prácticas de campo y su evaluación5ª Sesión Contenidos: Las prácticas de campo, su uso y evaluación Propósitos: Implementar instrumentos apropiados para evaluar diferentes aspectos de las prácticas o salidas de campo.

17. Quinto producto de aprendizajeInstrumento para la evaluación de actitudes en prácticas de campo Escala de evaluación de Actitudes Actitud a evaluar: Compañerismo escolar en una investigación de campo Instrucciones.- Marque con una X sus respuestas en el espacio correspondiente. Indicadores TA PA N/A PD TD N/D Me gusta realizar actividades prácticas en el campo Siempre busco la armonía en el grupo. Comparto mis materiales con mis compañeros. Me disgusta que me nombren coordinador. Pienso que uno solo debe ayudar a sus amigos. Organizo actividades para integrar a los compañeros que se quedan aislados. Presto tención a las explicaciones del maestro. Me alegro con los logros de mis compañeros. Incentivo a mis compañeros a trabajar en equipo. Me molesta compartir mis tareas con aquellos que no son mis amigos. Considero que uno puede ser amigo de todos. Me acerco al compañero que no tiene amigos. Simbología de la escala tipo Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND); Parcial Desacuerdo (PD); y, Total Desacuerdo (TD).

18. Fabricando y modelando: los prototipos, modelos y ferias de ciencias6ª Sesión Contenidos: El uso de rubricas e inventarios

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