Razonamiento Abstracto

INTRODUCCIÓN

La matemática es una ciencia antigua, de máxima importancia en cualquier ámbito de la sociedad, Se originó en diferentes culturas con la finalidad de resolver problemas cotidianos del hombre. Pero a pesar de esto es vista como una gran problemática, donde el proceso de aprendizaje en cualquier nivel es considerado una tarea difícil para el estudiante y percibida como una asignatura dura, rigurosa y formal. Esta visión genera un rechazo hacia su estudio, produciendo un clima de desmotivación que de no erradicarse, puede afectar el aprendizaje que se espera lograr del estudiante. Es entonces cuando le corresponde al docente la tarea de buscar formas de mantener al estudiante motivado, interesado en la clase y en los contenidos a desarrollar, de manera de mantener su atención y mostrarle lo fascinante e importante que son las Matemáticas. Para ello, el profesor debe apoyarse en estrategias de enseñanza eclécticas, en el trabajo activo y colaborativo, en comunidades de aprendizaje, en herramientas lúdicas y en el uso de tecnologías.

Ya no podemos seguir enseñando Matemáticas con métodos tradicionales, todo puede cambiar: currículos, programas, libros de textos, en fin, concepciones del proceso de enseñanza – aprendizaje, pero si no se transforman los docentes, no cambia nada. Ellos son los que materializan las ideas y propósitos plasmados en los documentos rectores del sistema educativo y de las investigaciones; ellos son los que enseñan a pensar, ellos son los que educan. Es necesaria una reforma en los programas y el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática que permitan profundizar en los cambios de la Educación Primaria y consolidar habilidades pedagógicas y didácticas para los nuevos modelos de formación.

Hay entonces que razonar que si queremos dirigir y orientar a los educandos en los procesos de asimilación de los contenidos a través de los mecanismos de búsqueda, selección, creación, conservación de la información que se brinde, pensamos que la esencia estaría en la interacción con software educativos, o sea implementar sistemas de actividades de aprendizaje con los mismos, por supuesto organizadamente, de acuerdo con los objetivos específicos a tratar.

Teniendo en cuenta opiniones de especialistas, criterios de los estudiantes, de la práctica como criterio valorativo de la verdad y de la propia experiencia se infiere que con los métodos actuales no se favorece suficientemente una motivación, pues consideramos que no se emplean adecuadamente herramientas tan poderosas para ello como es el caso de las Tecnologías de la Informática en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática de donde se deriva el trabajo propuesto.

Para el marco teórico se realizó una recopilación de diferentes significados de la motivación y su influencia en la enseñanza, se definió la enseñanza de la matemática y las áreas administrativas. Esto permitió al investigador dar las respuestas a esta investigación y poder dar así las posibles conclusiones y recomendaciones. En cuanto al método, esto es el camino a seguir mediante una serie de operaciones fijadas de manera voluntaria reflexiva y planificada para alcanzar un determinado fin ya sea material o conceptual, se usó aquí el método deductivo. Este es un proceso mental o de razonamiento que va de lo universal o general a lo particular. Las técnicas, tienen un carácter práctico y operativo y se engloban dentro de un método. Finalmente se presentan las recomendaciones del autor en cuanto a la investigación, cuyos aportes serán de gran relevancia para el aprendizaje en las matemáticas.

1. DATOS REFERENCIALES.

1.1. INSTITUCIÓN NORMATIVA.

Ministerio de Educación

Escuela Superior de Formación de Maestros “Ángel Mendoza Justiniano”.

Mg Sc. Lic. Marina Albina Blacutt Villegas.

Directora General.

Lic. Freddy Néstor Choque Rodríguez.

Director Académica.

Lic. Sonia Ipuño Mendoza

Directora Administrativo.

1.2. INSTITUCIÓN PARTICIPANTE

Unidad Educativa : “Carmen Guzmán de Mier”

Área : “Urbana”.

Distrito : Oruro

Red Educativa : 301

Nivel : Secundaria

Grado de aprendizaje : 5to “B”

Turno : Mañana

Director(a) : Lic. Margarita Miranda

Docente guía : Profa. Cristina Vásquez Choque

Gestión : II/2011

1.3. RESPONSABLES

1.3.1. A NIVEL DE ASESORAMIENTO

Tutor de especialidad.

Lic. Lic. Eduardo copa

Docente de P.D.I.

Prof. Cristina Vásquez Choque

Docente guía

1.3.2. A NIVEL DE EJECUCIÓN

Est. Rossio Celia Ríos Rocha

Especialidad Matemática

2. PROBLEMA

2.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.1.1. Justificación pedagógica

El docente clásico se proyectaba en sus aulas de manera presencial con una tiza y un borrador, posteriormente empezaron a aparecer algunos otros medios auxiliares de la docencia como pancartas, retroproyectores y proyectores de vistas fijas. Cada uno de estos recursos representaban un reto a la labor del docente, si bien eran considerados medios auxiliares que contribuían a elevar el nivel cualitativo de las clases, no exigían al profesor mucha preparación cognoscitiva de la técnica que se iniciaba como apoyo a la docencia. Ortega y Velasco (1991) en su estudio sobre la profesión del maestro encontraron que eran cuatro los medios que los profesores consideraban como imprescindibles para la realización de su actividad profesional: la biblioteca (93,6%), la pizarra (86,5%), los libros de lecturas personales (84,4%), y los libros de textos (52,3%).

En la actualidad ya se da mucho uso a las TICs, cuando hablamos de las TICs nos referimos a todo lo relacionado con la Informática, la microelectrónica, la multimedia y las telecomunicaciones, o sea es la utilización de los medios informativos y comunicativos más actuales, en nuestro caso proponemos el uso del software matemático “GEOGEBRA” El empleo de este sofware como recurso didactico consideramos que puede traer ventajas muy favorables al proceso Enseñanza-Aprendizaje:

- Se minimizan el uso de locales físicos, y se diversifican los entornos virtuales (aulas, laboratorios, salas de computación) para el trabajo diario.

- Se amplían las herramientas de aprendizaje y formas de enseñanza.

- Se desarrolla una nueva forma de pensamiento mucho más polifacética

Por lo que apreciamos el uso de sofware en la matemática constituye en una vía de inestimable valor pedagógico, que puede servir para desarrollar el proceso docente educativo, pero en las manos del profesor sigue estando la responsabilidad de la enseñanza y educación creando las plataformas, los programas, diseños y la estructura de sus clases con fines a los objetivos que se persigue por los centros docentes. La sociedad del futuro se perfila muy tecnológica, dinámica e interactiva por consiguiente, si no se buscan modelos que se adecuen a esa realidad, languidecerá el proceso educativo y no debemos olvidar que los cambios en la práctica pedagógica suponen la integración de distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales como parte de las actividades que apoyen los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula, tanto a nivel individual como de todo el grupo de estudiantes.

2.1.2. Justificación Psicológica

Con el desarrollo y crecimiento desmesurado del mercado comercial de los juegos informáticos, se hace mas complejo captar la atención de los estudiantes en el desarrollo de los temas especialmente referidos a la matemática y mas aun si solo se cuenta con la pizarra y tizas como recursos didácticos, quedando de esta manera la motivación hacia la profundizacion del conocimientos en los educandos reducida a su minima expresión.

Los cambios educativos que guardan relación con la profundización del conocimiento pueden ser probablemente los mayores y tener más impacto en el aprendizaje. El objetivo de este enfoque en el plano de las políticas educativas consiste en aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos y fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana.

Teniendo en cuenta lo mecionado con anterioridad planteamos la utilización de determinados tipos de software que pueden contribuir a que los estudiantes alcancen conocimientos en temas relacionados con la matemática y mostrar, cómo el uso de esas tecnologías digitales puede complementar los métodos didácticos utilizados en clase

2.1.3. Justificación Social

Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en los sofwares y asistentes informáticos; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.

Las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente

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